La journée d’étude « Au seuil des mondes : regards croisés sur les rites funéraires » s’inscrit dans la poursuite du programme Parler Avec Les Mort·es – arts et sciences face aux autres voix, porté par les équipes du CREM-Praxitèle et INTERPSY (Université de Lorraine). Ce programme propose de croiser les champs artistiques avec les apports de la psychopathologie sur le sujet des expériences exceptionnelles en lien avec la mort (nécrophanies, EEFV, etc.). Si les voix « autres » (mort·es, aïeu·les, esprits et autres entités) échappent en partie à nos perceptions et à notre compréhension, leurs représentations, invocations et ritualisations révèlent des éléments fondamentaux dans la construction de notre rapport au monde, sur une dimension individuelle et collective. Aussi ce programme ambitionne-t-il d’interroger ce que ces expériences exceptionnelles et leurs représentations expriment de notre rapport à la croyance, à l’irrationnel, mais aussi au corps et au genre.

Confronté à l’expérience de la mort, l’être humain a pensé et éprouvé des rites destinés à l’honorer et la célébrer, concevant des espace-temps marquant la frontière entre monde des vivants et monde des mort·es.

Les artistes/artistes-chercheur.euses produisent une culture visuelle, kinesthésique, sensorielle, poétique des rituels de mort, à travers leur représentation, leur réactualisation ou leur (ré-)invention, tandis que les psychologues accompagnent et explorent ces expériences à l’interface entre intrapsychique, intersubjectif et contexte environnemental. Si les rituels funéraires comprennent un ensemble de gestes, de paroles et d’actes codifiés comme on le retrouve dans l’art de la performance, nombreux·ses sont celles et ceux qui ont cherché à représenter et questionner nos rites face à la mort (Cleews Vellay, Iris Sara Schiller, Maryne Lanaro, etc.). De la pratique antique des masques mortuaires aux rituels performatifs contemporains, les artistes produisent images, formes, actions et objets qui proposent des articulations symboliques entre pensée de la mort, expériences (vécues ou fictionnelles) de communication avec les mort.e.s, existences individuelles et communautés.

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La journée d’étude croisera les champs artistiques (arts plastiques, arts performatifs, cinéma, etc.) avec les apports de la psychopathologie sur les rites de mort. Les propositions de communication titrées et d’une longueur de 300 mots maximum seront accompagnées d’une courte notice bio-bibliographique et envoyées conjointement à :

melodie.marull@univ-lorraine.fr ; ophelie.naessene@univ-lorraine.fr ; renaud.evrard@univ-lorraine.fr ; Karine.Benac@univ-antilles.fr

Avant le 6 janvier 2026.

L’appel est ouvert jusqu’au 6 janvier aux enseignant·es chercheur·es de toutes disciplines, mais également aux jeunes chercheur·es (masterant·es, doctorant·es, jeunes docteur·es), aux artistes et aux professionnel·les de ces thématiques.

Les propositions pourront aborder, entre autres, les sujets et thématiques suivants :

– renouvellement des rituels funéraires ;

– art funéraire contemporain ;

– design funéraire ;

– reliques, photographies post-mortem et autres traces ;

– relations au corps mort

– pratiques de réparation, rituels collectifs et enjeux mémoriaux (catastrophes, épidémies, guerres)

– pratiques du deuil

– rituels funéraires et inégalités (corps précaires, minorisés)

– la mort comme terrain de recherche et/ou de création : posture, éthique et expériences

1.2 Journalismes engagés, médias « indépendants » : repenser l’objectivité depuis la périphérie

Date de tombée (deadline) : 06 Janvier 2026
À : Université de Liège

Argumentaire

L’objectivité journalistique a toujours constitué une notion instable, dont la définition évolue en fonction du temps et des lieux (Anderson et Schudson 2019) et reste continuellement contestée (Durham 1998, p. 118). Considérée tantôt comme une des « valeurs idéal-typiques » fondant l’idéologie professionnelle des journalistes (Deuze 2005), tantôt comme un « rituel stratégique » protégeant les journalistes (Tuchman 1972), ou encore comme une « méthode visant à tendre vers [la] correspondance » entre les faits et leur représentation (Toursel 2025, p. 163), l’objectivité, dans ses conceptions traditionnelles, implique une séparation entre le ou la journaliste, son point de vue, et le récit qu’iel produit (Durham, 1998).

Parmi les nombreux travaux académiques ayant soumis la norme de l’objectivité journalistique à un examen critique, quelques-uns se sont appuyés sur la remise en cause de l’objectivité scientifique par les épistémologies féministes du positionnement (Durham 1998 ; Steiner 2012 ; 2018 ; Callison et Young 2020). La philosophe des sciences Sandra Harding fait partie des chercheuses qui ont contesté le « point de vue de nulle part » (« the view from nowhere »), pour montrer que toute production de connaissance scientifique est toujours le résultat d’une construction, qui se fait depuis un positionnement particulier. Comme elle l’écrit, « All thought by humans starts off from socially determinate lives » (Harding 1993, p. 57). La négation de ce positionnement spécifique, à travers la prétention à l’objectivité, est à l’origine de biais, notamment andro- et ethnocentriques. La remise en question de l’objectivité comme « point de vue de nulle part » ne peut cependant pas mener au relativisme. Sandra Harding, en théorisant « l’objectivité forte » (1991, 1993), formule, au contraire, une proposition pour une science plus fiable. Cette proposition sera importée dans le champ des études journalistiques par Meenakshi Gigi Durham, en 1998.

Ainsi, Meenakshi Gigi Durham (1998), qui sera rejointe par Linda Steiner (2018) dans le contexte du #MeToo, considère « l’objectivité forte » comme une piste pour repenser l’objectivité journalistique. À l’instar de Harding, elle soutient que la reconnaissance de la nature située et partiale du savoir est précisément ce qui le rend plus fiable. Plutôt que d’éliminer ou masquer les points de vue à l’origine des récits journalistiques, il s’agit de les y intégrer et de les mobiliser comme fondement d’une démarche réflexive. Il s’agit également de prendre pour point de départ du récit journalistique le point de vue de celles et ceux qui sont les plus marginalisé·es dans le contexte dont il est question.

« I propose an alternative of “strong objectivity” grounded in standpoint epistemology, which has the potential to lead to a more engaged journalistic praxis – a praxis that recognizes and grapples with issues of ideological bias and the problems of alienation of socially marginalized groups from mainstream news coverage. » (Durham 1998, p. 118)

Ces travaux ont néanmoins eu peu d’échos dans le monde francophone. Candis Callison et Mary Young (2020) considèrent d’ailleurs que la crise actuelle du journalisme n’est pas seulement une crise économique ou technologique, mais qu’elle est aussi le résultat de la non-prise en compte, par les journalistes et les académiques, des rapports de pouvoir qui s’y jouent. Le maintien de l’objectivité comme norme dominante montre, selon elles, que les conséquences en termes de relations de pouvoir (internes et externes à la profession) de la légitimation d’une « vue depuis nulle part » n’ont pas été suffisamment prises au sérieux.

Dans le contexte belge, le dernier rapport par pays de la World of Journalism Study, réalisé pour la Belgique par Olivier Standaert et Stefan Mertens (2016), montre par exemple que les journalistes belges considèrent leurs principales missions comme étant de « rapporter les choses telles qu’elles sont » et « d’être un·e observateur·rice neutre [detached observer] », ce qui entre en résonance avec les conceptions traditionnelles de l’objectivité. Des travaux montrent néanmoins que les façons de définir et de mettre en pratique cette norme de l’objectivité restent extrêmement variées. Les journalistes négocient avec celle-ci, puisqu’elle leur offre une certaine fluidité (Hartley et Askanius 2021, p. 862). Certains travaux montrent d’ailleurs que la familiarité des journalistes avec les milieux et questionnements féministes joue un rôle dans leurs conceptions de l’objectivité (Dekker 2024, Beaulieu 2022).

Au-delà du journalisme traditionnel et dominant, d’autres lieux journalistiques ont éprouvé et travaillé l’objectivité. Tantôt considéré comme plus proche du vrai, puisqu’il dépasse les seules perspectives des hommes blancs sur l’actualité, tantôt considéré comme empiétant sur l’objectivité journalistique (Dekker 2024), le journalisme féministe est un de ces lieux. Le magazine belge axelle, par exemple, revendique un journalisme féministe « situé, actif, [qui] souhaite renverser les rapports de pouvoir » (axelle mag 2023) tout en s’inscrivant dans le respect de la déontologie journalistique. Si le manifeste « Brouillon 1 pour un journalisme féministe » rejette toute forme de neutralité, il n’évoque pas explicitement la norme de l’objectivité. Pourtant, la revendication du « féminisme comme expertise » et de « l’intersectionnalité comme loupe journalistique », plutôt qu’idéologies, pourrait relever d’une tentative de redéfinir ce que serait une objectivité journalistique féministe.

Le journalisme féministe n’est néanmoins pas le seul à se préoccuper de ce qui fonde sa légitimité à produire de la connaissance : journalisme écologiste, journalisme citoyen, journalisme constructif ou journalisme participatif, par exemple, partagent ces préoccupations, en dehors du champ des médias traditionnels et dominants. Dominique Cardon et Fabien Granjon proposent de nommer « médiactivisme » les « mobilisations sociales progressistes qui orientent leur action collective vers la critique des médias dominants et/ou la mise en œuvre de dispositifs alternatifs de production de l’information » (Cardon & Granjon 2013). Cette définition permet d’exclure de ce champs les médias « alternatifs » d’extrême droite, dirigés par des personnes qui se jugent discriminées par le système médiatique dominant et qui créent leur propre canal pour véhiculer leurs idées.

Bissie Anderson étudie quant à elle, dans une perspective transnationale, des organisations de « journalisme pionnier » (Hepp 2016) qui se situent en dehors des médias traditionnels pour faire émerger la façon dont celles-ci constituent une force de proposition pour contrer la crise du journalisme. Elle considère en effet que ces organisations « de la périphérie » ont précisément parmi leurs raisons d’être le fait de « réinventer le journalisme, son épistémologie et sa relation aux publics » (Anderson 2025, p. 563). Cette étude lui permet d’identifier deux types de valeurs épistémiques qui permettent aux organisations étudiées de se détacher de la « vue depuis nulle part » et de s’ancrer dans leur écosystème : être porteur de sens (« being meaningful ») et être relationnel (« being relational »). Ces pratiques, qualifiées tantôt « d’alternatives », tantôt « d’engagées », transparaissent généralement dans la ligne éditoriale de ces médias, à travers une volonté annoncée de traiter de sujets peu évoqués dans la presse mainstream et de donner la parole à des acteur·rices que l’on entend peu, en vue d’élargir le débat public (Sedel 2021).

Les contenus journalistiques ne peuvent néanmoins pas être dissociés des structures économiques qui conditionnent la production de ceux-ci. De nombreux·ses chercheur·euses ont étudié la manière dont les modes de financement d’un média sont susceptibles d’affecter l’autonomie et l’indépendance des journalistes qui y travaillent. Au premier rang de ces facteurs figure l’influence des propriétaires et dirigeants des groupes de presse détenant les médias (Halimi 2022). Les annonceurs constituent un autre danger pour la liberté des journalistes (Picard, 2011). Parfois considérées comme utiles au maintien d’une presse libre et pluraliste, les aides publiques peuvent toutefois s’avérer elles aussi néfastes à l’autonomie journalistique (Hallin & Mancini 2004).

Il est courant de voir les médias « engagés » revendiquer une opposition face à ces contraintes qui pèseraient avant tout sur les médias dominants. Dans cette perspective, ils se qualifient souvent « d’indépendants » et de « libres » et tentent de mettre en place des procédés leur permettant de s’en affranchir. Sur le plan du financement, ils rejettent en bloc toute appartenance à un groupe de presse aux mains d’actionnaires disposant d’intérêts autres que ceux liés aux enjeux journalistiques : ils favorisent un actionnariat qui entretient un lien fort avec les médias (Sedel 2021). Étant plus mus par des idées que par une quête du profit, ils éprouvent également beaucoup de méfiance vis-à-vis des annonceurs : ils tentent de minimiser la présence de publicités dans leurs pages et/ou sur leur site internet (Sedel 2021). Leur positionnement à l’égard des aides publiques s’avère ambivalent. Certains médias « indépendants » s’y opposent et revendiquent cette absence de subsides comme une marque supplémentaire de leur indépendance (Pacouret et Ouakrat 2021). D’autres estiment que l’appui des pouvoirs publics participe à l’établissement d’un modèle économique viable, garant d’indépendance, et permet d’établir une saine concurrence entre les titres. Il y aurait dès lors une fracture au sein de ces médias, avec des dominants qui demandent ou obtiennent des subsides et des dominés qui les rejettent (Ferron 2021).

Ce positionnement assumé en tant que médias « engagés » et/ou « indépendants » pousse certain·es observateur·rices externes à les qualifier de « militants ». En étudiant les identités professionnelles des agents du « simili-champ » des médias « alternatifs », Benjamin Ferron constate que celui-ci accueille des journalistes déçu·es du milieu médiatique dominant. Iels y voient la possibilité de faire (re)gagner de la légitimité à leur profession, en exerçant des fonctions correspondant davantage aux valeurs et idéaux qu’iels associent au journalisme. En parallèle, ces médias sont investis par des agents qui ne sont pas journalistes de profession : ces militant·es voient là l’occasion de faire du journalisme alors qu’il leur était impossible d’entrer dans le champ du journalisme institué. Par conséquent, certains agents travaillant pour ces médias rejettent la dénomination de « militant·es », qui porterait atteinte à leur légitimité journalistique, tandis que d’autres l’acceptent, voire la revendiquent. Des conceptions et revendications différentes qui peuvent provoquer certaines tensions au sein de ces médias (Ferron 2016).

Pour un média, revendiquer son « indépendance » permet de gagner en capital symbolique. Cela leur permettrait de se défaire de l’agenda économique mainstream (Christin 2018) et de se protéger des influences politico-économiques extérieures. Leurs journalistes pourraient ainsi se consacrer, entre autres, à du journalisme « au long cours » et à de l’investigation, pratiques largement considérées comme faisant partie du journalisme « de qualité ». Par ailleurs, l’indépendance est régulièrement mobilisée comme argument d’auto-promotion auprès des abonnés et dans la recherche de nouveaux·elles lecteur·rices (Pacouret & Ouakrat 2021). Dépendre, sur le plan financier, en grande partie des abonné·es impliquerait aussi un très haut niveau d’exigence : il faut donner de la valeur ajoutée aux productions journalistiques pour en gagner et les conserver (Sedel, 2021). Globalement, le journalisme financé par les abonné·es est perçu par les journalistes comme un gage de qualité : il est reconnu comme digne d’être acheté (Pacouret & Ouakrat, 2021).

Plusieurs chercheur·euses ont toutefois démontré que ce journalisme « indépendant » et payant se heurte à certaines limites portant directement atteinte à ses objectifs initiaux. Ce modèle économique n’est pas dénué d’un certain élitisme, dans la mesure où le prix à payer exclut les publics moins dotés en capitaux économiques et culturels (Benson, 2016). Il risque également de déporter l’attention des journalistes vers les (potentiel·les) lecteur·rices plus aisé·es. Des conséquences aux effets nuisibles à la démocratisation de l’information et à l’ouverture du débat public (Pacouret & Ouakrat, 2021). De plus, entretenir des liens trop étroits avec leurs lecteur·rices menacerait les journalistes de perdre en autonomie. Ces dernier·ères pourraient être tenté·es de satisfaire trop spécifiquement leurs abonnés et abonnées, ce qui les détournerait des critères qu’iels s’étaient fixés au départ en vue de produire du journalisme « de qualité » (Cariou, Lyubareva & Rochelandet 2017). Pour éviter ces obstacles, certains de ces médias « indépendants » choisissent de proposer leur contenu en accès gratuit et de se financer via des dons et des fondations (Sedel, 2021). Par ailleurs, ils peuvent également éviter d’adopter la forme d’une société commerciale en se dotant d’un statut juridique particulier (association, coopérative) (Cagé et Huet, 2021). Ce mode de financement permet d’élargir l’audience et donc de sensibiliser davantage de lecteur·rices aux causes et valeurs défendues par le média. Encore très peu présent en France et en Belgique, ce modèle a toutefois déjà éprouvé certaines difficultés aux États-Unis. Rodney Benson y a montré que certain·es gros donateur·rices (des fondations, notamment) peuvent gagner une influence croissante sur la ligne éditoriale d’un média, celui-ci se retrouvant contraint de s’aligner sur leurs volontés pour continuer à jouir de leurs aides.

La recherche d’un mode de financement garantissant une parfaite et totale « indépendance » des médias s’avérant complexe, il convient aussi de se questionner sur le lien entre indépendance économique et indépendance éditoriale. Dans chaque rédaction se trouvent des dispositifs permettant, plus ou moins efficacement (Dupuy, 2015), de protéger les journalistes des instances de gouvernance et des enjeux liés aux modes de financement de leur média (Christin, 2018).

Dans le prolongement de ces travaux, ces journées d’étude seront l’occasion de rassembler (jeunes) chercheur·euses et journalistes autour des questions qui émergent de la rencontre entre journalismes « engagés », médias indépendants et questionnements (féministes) de l’objectivité, à partir de deux axes de réflexion.

Axe 1 : L’objectivité à la périphérie

Le premier axe prend pour point de départ la question de l’objectivité et la façon dont elle est travaillée à la « périphérie ». Les médias se revendiquant du journalisme « engagé » et/ou « indépendant » seraient-ils des lieux où s’élaborent d’autres conceptions de l’objectivité journalistique, proches de l’objectivité forte telle que défendue par Durham (1998) ou Callison et Young (2020) ? Comment se conjuguent engagement et objectivité journalistiques dans les rédactions ? Par quoi remplacer l’objectivité (comme norme, comme valeur, comme méthode ou comme rituel), quand celle-ci est rejetée, pour garantir la fiabilité de l’information ? Quelle place pour le public dans l’élaboration de nouvelles définitions de l’objectivité ? Quelles traces de l’objectivité (ou de son rejet) apparaissent dans les textes journalistiques élaborés à la périphérie ? Comment le public de ce journalisme « engagé » et/ou « indépendant » s’en saisit-il ?

Axe 2 : Penser la périphérie

Le deuxième axe explore les questions relatives à l’engagement et à l’indépendance au sein de ces médias, en prenant pour point de départ les identités professionnelles des journalistes qui y travaillent. Quels éléments permettent d’identifier certains médias comme faisant partie du champ des médias « engagés » et/ou « indépendants » ? Quels sont ceux qui permettent aux agents y évoluant de se différencier (ou de s’opposer) de (à) celles et ceux du journalisme dominant ? Comment ces journalistes perçoivent-iels leur identité professionnelle ? Quelles sont leurs conceptions de l’engagement et de l’indépendance journalistiques ? Sur quels objets peuvent porter les tensions entre journalistes travaillant dans des médias engagés et/ou « indépendants », parfois y compris au sein d’une même rédaction ? Comment se positionnent-iels par rapport à l’étiquette du militantisme qui peut leur être accolée ? Quels modes de financement permettent de garantir au mieux l’indépendance et l’autonomie des journalistes ? Quel positionnement adoptent les médias « indépendants » face aux aides publiques ? Comment concilier journalisme « de qualité », indépendance et accessibilité au sein d’un modèle économique viable tant pour le média que pour les journalistes qui y travaillent ? Quelles perspectives peut offrir le modèle de la gratuité dans la quête d’un journalisme indépendant et accessible ? Quels dispositifs sont déployés pour protéger l’indépendance éditoriale face aux contraintes structurelles liées au modèle économique d’un média ?

Infos pratiques

Les journées d’étude se dérouleront à l’Université de Liège (BE) les 28 et 29 mai 2026. Les propositions, incluant un résumé de la communication (maximum 500 mots) et une courte biographie, sont attendues pour le 6 janvier 2026. Elles sont à envoyer aux adresses suivantes: c.wintgens@uliege.be et olivier.daelen@uliege.be.

Les notifications d’acceptation seront adressées à la fin janvier 2026.

Comité d’organisation

Olivier Daelen (ULiège)

Geoffrey Geuens (ULiège)

Philippe Hambye (UCL)

Florence Le Cam (ULB)

David Leloup (ULiège)

Christine Servais (ULiège)

Caroline Wintgens (ULiège)

Comité scientifique

Olivier Daelen (ULiège)

Marion Dalibert (Université de Lille)

Bruno Frère (ULiège)

Geoffrey Geuens (ULiège)

Philippe Hambye (UCLouvain)

Boris Krywicki (ULiège)

Grégoire Lits (UCLouvain)

Florence Le Cam (ULB)

David Leloup (ULiège)

Manon Libert (UMons)

Christine Servais (ULiège)

Julie Sedel (Université de Lorraine)

Florian Tixier (ULB)

Caroline Wintgens (ULiège)

Bibliographie

ANDERSON Bissie (2025), « “Join the Coalition”: How Pioneer Journalism Communities Reimagine Journalistic Epistemology from the Periphery », Digital Journalism, 13(3), p. 562-583. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/21670811.2023.2278043

ANDERSON C.W. et SCHUDSON Michael (2019), « Objectivity, Professionalism, and Truth Seeking », dans WAHL-JORGENSEN Karin et HANZITSCH Thomas (dirs), The Routledge Handbook of Journalism Studies, Routdledge.

ATTON Chris (2015), The Routledge Companion to Alternative and Community Media, Londres, Routledge.

axelle mag (2023), Brouillon 1 pour un journalisme féministe, https://www.axellemag.be/wp-content/uploads/2023/12/axelle_25ANS_WEB_OK.pdf

BEAULIEU Laure (2022), « Tensions entre deux conceptions du journalisme lors de la publication d’une tribune antiféministe en 2018 », Les Enjeux de l’information et de la communication, 23(1), p. 41‑52.

BENSON Rodney (2018). « Le journalisme à but non lucratif aux États-Unis. Un secteur sous la double contrainte de la “viabilité” et de “l’impact” », Savoir/Agir, 46(4), p. 89-96, DOI : https://doi.org/10.3917/sava.046.0089.

CAGÉ Julia et HUET Benoît (2021), L’information est un bien public : Refonder la propriété des médias, Paris, Le Seuil.

CALLISON Candis et YOUNG Mary (2020), Reckoning: journalism’s limits and possibilities, New York, Oxford University Press.

CARDON Dominique et GRANJON Fabien (2013), Médiactivistes, Paris, Presses de Sciences Po.

CARIOU Christophe, LYUBAREVA Inna, ROCHELANDET Fabrice (2017), « Crowdfunding et qualité de l’information. Le cas de la presse française », Réseaux, 205(5), p. 23-56, DOI : https://doi.org/10.3917/res.205.0023.

CHRISTIN Angèle (2018), « Les sites d’information en ligne entre indépendance et course au clic : une comparaison franco-américaine », Sociétés contemporaines, 111(3), p. 71-96, DOI : https://doi.org/10.3917/soco.111.0071

DEKKER Mischa (2024), « What shapes feminist journalism? Comparing Dutch and French reporting on street harassment », Journalism & Mass Communication Quarterly, 14, p. 1-26. https://journals.sagepub.com/doi/epub/10.1177/10776990241303912

DEUZE Mark (2005), « What is journalism? Professional identity and ideology of journalists reconsidered », Journalism, 6(4), p. 442‑464.

DURHAM Meenakshi Gigi (1998), « On the Relevance of Standpoint Epistemology to the Practice of Journalism: The Case for “Strong Objectivity” ». Communication Theory, 8(2), p.117‑40, DOI: https://doi.org/10.1111/j.1468-2885.1998.tb00213.x.

DUPUY Camille (2015), « Participer pour dépasser la condition salariale : les journalistes en quête d’indépendance », Sociologie du travail, 57 (1), p. 61-80. DOI : https://doi.org/10.4000/sdt.1809

FERRON Benjamin (2007), « Les médias alternatifs : entre luttes de définition et luttes de (dé-)légitimation », Les Enjeux de l’Information et de la Communication, supplément VIIIe colloque Brésil-France.

FERRON Benjamin (2016). « Professionnaliser les “médias alternatifs” ? Enjeux sociaux et politiques d’une mobilisation (1999-2016) », Savoir/Agir, 38(4), p. 21-28, DOI : https://doi.org/10.3917/sava.038.0021.

FERRON Benjamin (2016), « Le petit monde des “médias libres” : trajectoires militantes et (ré)investissements professionnels (France, 1999-2016) », Communication pour la journée d’études Sociologie politique : la communication médiatique des mouvements sociaux, Université Paris 8.

HARDING Sandra (1991), Whose science? Whose knowledge?: Thinking from women’s lives, Ithaca, Cornell University Press,

HARDING Sandra (1993), « Rethinking standpoint epistemology: What is “strong objectivity” ? », dans Feminist epistemologies, New York, Routledge, p. 49‑82.

HARTLEY Jannie Moller et ASKANIUS Tina (2021), « Activist-journalism and the norm of objectivity: Role performance in the reporting of the #MeToo movement in Denmark and Sweden », Journalism Practice, 15(6), p. 860–877, DOI: https://doi.org/10.1080/17512786.2020.1805792

HALIMI Serge (2022), Les nouveaux chiens de garde, Paris, Raisons d’agir, 2022.

HALLIN Daniel, MANCINI Paolo (2004), Comparing Media Systems. Three models of media and politics, Cambridge, Cambridge University Press.

HEPP Andreas (2016), « Pioneer Communities: Collective actors in deep mediatisation », Media, Culture & Society, 38(6), p. 918-933, DOI: https://doi.org/10.1177/0163443716664484.

PACOURET Jérôme et OUAKRAT Alan (2021). « Les conditions économiques légitimes de production d’une information numérique “de qualité”. Points de vue et divisions des journalistes », Politiques de communication, 16(1), p. 53-84, DOI : https://doi.org/10.3917/pdc.016.0053.

PICARD Robert G. (2011), The Economics and Financing of Media Companies: second edition, New York, Fordham University Press.

SEDEL Julie (2021), « Construire l’indépendance en label de qualité. Le travail de singularisation des éditeurs de presse en ligne “indépendants” », Politiques de communication, 16(1), p. 13-51, DOI: https://doi.org/10.3917/pdc.016.0013.

STANDAERT Olivier et MERTENS Stefan (2016), « Country report: Journalists in Belgium », Worlds of Journalism study. https://epub.ub.uni-muenchen.de/29698/1/Standaer_Mertens_Country_report_Belgium.pdf

STEINER Linda (2012), « Failed Theories: Explaining Gender Difference in Journalism », Review of Communication, 12(3), p. 201‑223.

STEINER Linda (2018), « Solving Journalism’s Post-Truth Crisis With Feminist Standpoint Epistemology », Journalism Studies, 19(13), p. 1854‑1865.

TOURSEL Angelina (2025), « Aux sources de l’épistémologie du journalisme : Définition, objets et enjeux », Sur le journalisme, About journalism, Sobre jornalismo [En ligne], 14(1), p. 162-179, DOI: https://doi.org/10.25200/SLJ.v14.n1.2025.624.

TUCHMAN Gaye (1972), « Objectivity as Strategic Ritual: An examination of Newsmen’s Notion of Objectivity », The American Journal of Sociology 77(4), p. 660‑679.

1.3 Colloque Humanistica 2026 – Humanités numériques / humanités computationnelles : perspectives croisées

Date de tombée (deadline) : 07 Janvier 2026
À : EPITA, Paris (Kremlin-Bicêtre)

Nous avons le plaisir de diffuser l’appel à communications pour le colloque Humanistica 2026, qui se tiendra à Paris du 19 au 22 mai 2026 à EPITA.

Cet événement est organisé par Humanistica (Association francophone des humanités numériques).

Toutes les informations relatives au colloque seront disponibles sur le site d’Humanistica 2026 : https://humanistica2026.sciencesconf.org/.

Le thème retenu, « Humanités numériques / humanités computationnelles : perspectives croisées », met en lumière les transformations récentes liées à la montée en puissance des capacités d’analyse de données et au tournant computationnel des humanités numériques. Historiquement, les humanités numériques se sont attachées à la numérisation des sources, à la constitution de bases de données et à la diffusion en ligne des savoirs. Aujourd’hui, avec le développement de l’apprentissage automatique, du calcul intensif et d’algorithmes de plus en plus performants, se développe la notion d’humanités computationnelles, qui désigne l’usage de méthodes informatiques avancées dans les sciences humaines et sociales.

Le colloque interroge notamment les évolutions liées à l’apprentissage automatique, au calcul intensif, à la chaîne complète de traitement des données (acquisition, structuration, exploitation), les questions éthiques, écologiques, méthodologiques ou liées à la reproductibilité.

Nous proposons, dans le cadre de cet appel, d’organiser l’éventail des domaines concernés pour les communications autour de trois axes :

Acquérir et structurer des données
Evaluer, Analyser et exploiter les données
Interroger les cadres, enjeux et pratiques

Nous invitons tou·te·s les praticien·ne·s des humanités numériques et computationnelles (chercheur·se·s, ingénieur·e·s, professionnel·le·s des bibliothèques, des archives, des musées) à soumettre une proposition. Nous encourageons tout particulièrement les jeunes chercheur·se·s à participer.

Une nouveauté pour cette année est l’organisation de quatre sessions spéciales soutenues par le projet Impresso, le GDR CNRS MAGIS, the Historical Network Research community et le chapitre francophone d’ai4lam.
Pour en savoir plus, nous vous invitons à consulter la version complète de l’argumentaire : https://humanistica2026.sciencesconf.org/resource/page/id/1.

Les propositions doivent être rédigées en français et soumises via la plateforme SciencesConf (il suffit de se connecter ou de créer un compte pour soumettre).

Nous sommes également très heureux·se·s d’annoncer que cette année, les propositions acceptées seront publiées, sous forme de « mini-articles » dans le premier numéro en français de l’Anthology for Computers and the Humanities (vous pouvez avoir un aperçu du premier numéro publié ce mois-ci : https://anthology.ach.org/volumes/vol0002/) destiné à accueillir des actes de conférences, ateliers et événements en humanités numériques, dans toutes les langues.

En vue de cette publication, nous vous demandons de lire attentivement les modalités de soumission avant de déposer vos propositions : https://humanistica2026.sciencesconf.org/resource/page/id/18.

Dates à retenir :

Date limite de soumission : 7 janvier 2026 à 23h59 (partout sur terre)
Notification aux auteurs : 13 février 2026
Version finale : 8 avril 2026
Conférence & ateliers : 19 – 22 mai 2026 à l’EPITA (Paris / Kremlin-Bicêtre)

Nous vous remercions de diffuser largement cet appel dans vos laboratoires, équipes, réseaux, listes de diffusion, et de relayer cet email à toute personne susceptible d’être intéressée.

Nous espérons recevoir de nombreuses propositions et vous retrouver pour des échanges et des débats fructueux durant le colloque.

1.4 Alternance codique : diversité des contextes et perspectives (Marrakech, Maroc)

Date de tombée (deadline) : 08 Janvier 2026
À : Faculté des Lettres et des Sciences Humaines, Université Cadi Ayyad ,

« Alternance codique : diversité des contextes et perspectives »

Faculté des Lettres et des Sciences Humaines-Marrakech

13 et 14 Avril 2026

Il existe sur la planète presque 7000 langues et environ 200 Etats reconnus par l’Organisation des Nations Unies. Un simple calcul dévoile qu’il y aurait théoriquement à peu près 30 langues par pays. Ce qui signifie que le plurilinguisme est la règle et le monolinguisme est l’exception. D’ailleurs, la majorité des locuteurs parlent actuellement plus d’une langue. Ajoutons que dans un monde de plus en plus connecté, les langues sont aujourd’hui en contact ininterrompu. Le lieu de ce contact peut être le locuteur ou la communauté linguistique.

Pour décrire la coexistence des langues, plusieurs concepts ont été développés par des chercheurs. Les principaux termes utilisés sont le bilinguisme, la bilingualité, le plurilinguisme, le multilinguisme, la diglossie, le contact des langues et le répertoire linguistique. Et pour décrire les effets et les conséquences des langues en contact, on avance plusieurs termes qui renvoient à la même réalité, à savoir le passage d’une langue à une autre dans les interactions entre les différents codes aussi bien au niveau individuel qu’au niveau sociétal. Il s’agit principalement de l’emprunt linguistique, du calque, des interférences linguistiques et de l’alternance codique ou le code switching.

L’alternance codique est généralement utilisée comme hyperonyme caractérisant toute situation de coexistence de deux ou plusieurs langues. Sophie ALBY avance que ‘‘Le terme d’alternance codique […] est considérée […] comme un terme générique rendant compte d’un grand nombre de terminologies en français : alternances de langues, alternances codiques, mélange de langues, mélange codique, marques transcodiques, incorporation (Boyd, Andersson et Thornell, 1991), bouée transcodique, structures mixtes (Canut, 2002), etc. ; et en anglais : code-switching / codeswitching / code switching, code-mixing, language alternation, intra-sentential code switching, inter-sentential code switching, extra sentential code switching, odd switching (Gardner-Chloros, 1991), tag-switching, situational switching et metaphorical switching (Blom et Gumperz, 1972), conversational switching (Gumperz, 1989), language mixing (Auer, 1999), emblematic switching (Milroy et Muysken, 1995), fluent code-switching (ou skilled code-switching) / flagged switching (Poplack, 1988), etc.’’(2013 :43). L’alternance codique (ou le code switching) renvoie donc à une diversité terminologique pour décrire toute situation des langues en contact. Pour ce faire, les études de ce champ de recherche sont très abondantes à tel point qu’il est difficile de les présenter de manière exhaustive. Nous assistons alors à un foisonnement de ses définitions, de ses typologies, de ses fonctions, des règles de son fonctionnement, etc.

L’alternance codique tend à être un objet d’étude autonome. En effet, plusieurs linguistes la considèrent comme un système linguistique propre aux locuteurs multilingues. C’est le cas de HAMERS et BLANC qui jugent le code swiching ou le code mixing comme un code propre aux bilingues (1983 :197). Des études se multiplient (depuis Weinreich 1953) pour expliquer son fonctionnement. Elles s’inscrivent dans des sous disciplines linguistiques (morphosyntaxe, phonologie/phonétique, sémantique, etc.), mais elles s’inspirent aussi d’autres domaines de recherche (psychologie, communication, sociologie, ethnologie, didactique, etc.). Ces travaux relèvent d’une approche pluridisciplinaire dans le but de mieux saisir le fonctionnement de l’alternance codique.

Certains linguistes traitent l’alternance codique comme une langue naturelle en la considérant comme un système linguistique autonome. Ils adoptant la démarche de la linguistique descriptive en se basant sur des corpus des paires des langues en contact pour décrire de manière objective les règles de fonctionnement du code switching. Des modèles théoriques ont été élaborés pour identifier les aspects structuraux de l’alternance codique et décrire les niveaux et les modes de son insertion (les types de l’alternance codique). Ces modèles linguistiques s’intéressent principalement au volet morphosyntaxique de l’alternance codique en essayant d’établir sa grammaire tout en se basant sur les deux présupposés méthodologiques incontournables pour les linguistes, à savoir l’ordre et la structure. Soulignons que les principaux modèles qui s’intéressent à ce volet d’étude sont le modèle linéaire, le modèle du gouvernement et les approches insertionnelles.

L’alternance codique est un axe fondamental dans les études sociolinguistiques qui s’intéressent essentiellement aux facteurs et aux fonctions du changement des langues dans des contextes variés. Les sociolinguistes considèrent le code switching comme une stratégie communicative propre aux locuteurs bilingues qui passent d’une langue à une autre de manière planifiée pour arriver à un objectif communicatif. Les contextes sociolinguistiques de l’alternance codique sont très variés, d’où l’abondance des paradigmes sociolinguistiques explicatifs de ce phénomène des langues en contact et la difficulté de les présenter de manière exhaustive. A titre d’exemples, nous citons les travaux des chercheurs suivants : Penelope GARDNER (1985), John GUMPERZ (1989), GROSJEAN (1983), George LUDI et Bernard PY (2003), Shana POPLACK (1980), SCOTTON et URY (1977), Bernard ZONGO (2004), etc.

D’un autre côté, certains chercheurs considèrent l’alternance codique comme une ressource spécifique aux locuteurs multilingues qu’il faut bien exploiter dans les opérations d’enseignement et d’apprentissage. Leur argument est que le répertoire linguistique d’un locuteur multilingue n’est pas une juxtaposition des monolinguismes, mais toutes les langues acquises interagissent et contribuent à la construction de sa compétence communicative (l’approche plurilingue). La question didactique de l’alternance codique apparait dans des situations d’acquisition des langues secondes et étrangères, où les langues antérieurement acquises favorisent l’intériorisation des nouvelles langues (Causa 2002, Blanchet 2011, etc.). En outre, le code switching constitue également un potentiel acquisitionnel dans l’enseignement et l’apprentissage des Disciplines dites Non Linguistiques, notamment dans des situations du changement des langues d’enseignement et de fracture linguistique (Gajot 2007, Duverger 2011, Messaoudi 2013, etc.).

L’alternance codique est la conséquence directe de l’aménagement linguistique dans certains territoires plurilingues. D’abord, l’ingénierie linguistique adoptée accorde une distribution fonctionnelle aux différentes langues dans la société (la macro alternance). Parfois les langues locales ne sont pas bien instrumentalisées et sont confinées dans les espaces informel et privé. Quant aux langues internationales, elles sont véhiculaires dans les espaces formels (l’administration, le tissu économique, l’enseignement, la recherche scientifique et technique, etc.). Ce qui impacte souvent et directement les conversations ordinaires des locuteurs dans les sphères de la vie quotidienne qui mélangent toutes les langues en contact dans leur territoire (la micro alternance). Le mélange des langues locales et des langues étrangères apparait également quand on veut instrumentaliser les langues locales en recourant au lexique spécialisé des langues étrangères (le technolecte savant, Messaoudi 2023). De même, les locuteurs recourent parfois aux langues étrangères, en les adaptant souvent aux structures de leurs langues locales, dans leurs pratiques langagières orales dans les différents domaines de leurs activités (technolecte ordinaire, Messaoudi 2023).

De nos jours, avec la numérisation des sociétés, le monde est devenu un “village global” où les langues en contact dépassent largement les frontières politiques des États. Les interactions entre des locuteurs issus de milieux sociolinguistiques éloignés s’intensifient, notamment dans les espaces numériques (réseaux sociaux, forums, messageries instantanées). L’alternance codique y apparaît avec une fréquence accrue, servant tantôt à marquer une identité ou une appartenance, tantôt à pallier un manque lexical ou à jouer sur les registres. Ces pratiques, particulièrement visibles dans l’écrit numérique (posts, tweets, chats), renforcent le mélange entre langues locales et langues internationales, en particulier dans les échanges à dimension culturelle ou identitaire.

La littérature est également un lieu de rencontre de plusieurs langues. Par désir d’expressivité, l’écrivain peut recourir à toutes les ressources langagières dont il dispose. L’hybridité linguistique apparaît clairement dans des œuvres dont la langue d’édition est différente des langues locales de leurs auteurs. En effet, souvent le contenu de ces œuvres renvoie à un contexte culturel étranger à la langue d’écriture, et par conséquence certaines expressions culturelles difficiles à traduire, ou non traductibles, (proverbes, adages, expressions figées, etc.) sont intégrées au texte dans leurs langues d’origine. Toutefois, pour clarifier le sens de ces expressions au lecteur, l’auteur passe de nouveau à la langue d’écriture (en glose, entre parenthèses, sous forme d’un pléonasme, etc.). Le maniement de l’alternance codique est alors un procédé qui permet à l’écrivain de marquer les différences sociales et culturelles et la création d’un texte polyphonique et plurilingue.

Le présent appel à communication a pour objectif principal d’examiner la validité des paradigmes théoriques déjà élaborés en appelant les chercheurs à l’analyse de nouveaux corpus des langues en contact dans des contextes variés et dans une perspective pluridisciplinaire. L’objectif est de proposer de nouvelles perspectives théoriques qui pourraient expliquer le fonctionnement des nouvelles paires des langues en contact au cas où les modèles théoriques actuels paraitraient insuffisants. Les contributions proposées peuvent également porter sur des nouvelles propositions de catégorisation et de classification des études de l’alternance codique pour dépasser les lacunes qui pourraient exister dans celles déjà reconnues dans la littérature du code switching, notamment celles de Ndiassé THIAM (1997) et de Bernard ZONGO (2004). De même la description des changements linguistiques et des nouveaux parlers issus des langues en contact sera d’une grande richesse à cette manifestation scientifique.

Les axes thématiques (non exhaustifs) de ce colloque sont :

– Linguistique de l’alternance codique ;

– Etude pragmatique et fonctionnelle de l’alternance codique dans des contextes variés ;

– Didactique de l’alternance codique ;

– L’alternance codique dans les discours médiatiques et numériques ;

– L’alternance des langues et la question de l’aménagement linguistique ;

– L’alternance codique et les technolectes ;

– Alternance codique et écriture littéraire ;

– Alternance codique, mobilité, migration et inclusion.

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Modalités de soumission

Les propositions de communication doivent être rédigées en version Word et en version PDF. Elles doivent contenir les informations suivantes :

– Auteur : nom et prénom, statut, établissement d’attache, adresse email et numéro de téléphone ;

– Axe choisi ;

– Intitulé de la communication ;

– Le résumé de la communication doit être entre 300 et 500 mots maximum ;

– Les mots clés (5 mots maximum)

– Bibliographie sélective (cinq références maximum)

Les propositions de communication seront envoyées à l’adresse suivante : alternancecodique2026@gmail.com Les langues du colloque sont le français, l’arabe et l’anglais.

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Dates à retenir

– Date butoir de soumission des propositions : 08/01/2026

– Retour des propositions aux auteurs : 31/01/ 2026

– Envoi des textes des communications : 28/02/2026

– Le colloque aura lieu à la FLSH de Marrakech les 13 et 14 avril 2026.

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Comité scientifique

– Lalla Khadija ALAOUI YOUSFI, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Abdeljalil AMIME, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Abdelaziz AMRAOUI, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc :

– Fatima Ezzahra BENKHELLOUQ, FLAM, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Abdelilah BENTHAMI, FLSH, Université Abdelmalek Essaâdi, Maroc ;

– Abdellah BOUNFOUR, Professeur des Universités Emérite, INALCO, Paris, France

– Samir BOUZRARA, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Dominique CAUBET, Professeure des Universités Emérite, INALCO, Paris, France ;

– Hafida El AMRANI, Université Ibn Tofaïl, Kenitra, Maroc ;

– Yassine EL HAJOUBI, FSJES, UCA, Marrakech, Maroc

– Abdeljalil HANOUCHE, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Lahcen KADDOURI, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc

– Leila KHATEF, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Mustapha KHIRI, FPE, Université Moulay Ismail, Maroc ;

– Aziz KRIM, FPE, Université Moulay Ismail, Maroc ;

– Abderrahmane KICH, FLSH, Université Hassan II, Casablanca, Maroc ;

– Mohamed LAHLOU, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Rabia MAAROUFI, FLSH, Université Ibn Zohr, Agadir, Maroc ;

– Leila MESSAOUDI, Université Ibn Tofaïl, Kenitra, Maroc ;

– Kamal NAÏT ZERRAD, INALCO, Paris, France ;

– Ali OUASSOU, Université Ibn Tofaïl, Maroc

– Amal OUSSIKOUM, FLSH, Université Sultan Moulay Slimane, Beni Mellal, Maroc

– Mounir OUSSIKOUM, FLSH, Université Sultan Moulay Slimane, Beni Mellal, Maroc.

– Souad OUSSIKOUM, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc.

– Bernadette REY MIMOSO-RUIZ, Professeur des Universités Emérite, Institut Catholique de Toulouse, France

– Moulay Abdelaziz SABTI, FLAM, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Noureddine SAMLAK, FLAM, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Rahma TAOUFIQ, FLSH, Université Chouaib Doukkali, Maroc ;

– Hassan TAKROUR, FP de Safi, UCA, Maroc

– Karima ZIAMARI, Université Moulay Ismail, Meknès, Maroc

Comité d’organisation

– Yassine BAGGAR ; LCP-V, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Yassine EL HAJOUBI, LCP-V, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Lahcen KADDOURI, LCP-V, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc ;

– Leila KHATEF, LCP-V, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc.

– Souad OUSSIKOUM, LCP-V, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc.

– Les doctorants du laboratoire LCP-V, FLSH, UCA, Marrakech, Maroc.

Comité de coordination

– Yassine EL HAJOUBI, LCP-V, FLSH, UCA ;

– Lahcen KADDOURI, LCP-V, FLSH, UCA ;

– Leila KHATEF, LCP-V, FLSH, UCA ;

– Souad OUSSIKOUM, LCP-V, FLSH, UCA ;

Bibliographie sélective

– ALBY. S, Alternances et mélanges codiques, in Sociolinguistique du contact. Dictionnaire des termes et concepts, Sous la direction de J. SIMONIN et S. WHARTON, ENS EDITIONS, Lyon (France), 2013.

– AMRAOUI. A, Le roman marocain francophone et l’alternance codique, in Estudios Romanicos, Volumen 32, 2023.

– BENZAKOUR. F, GAADI. D, et QUEFFELEC. A, Le français au Maroc. Lexique et contact de langues, De Boeck , Bruxelles, 2000.

– BOCAR. A. P, Le xénisme comme stratégie d’appropriation du français dans le roman sénégalais contemporain, Actes du colloque ‘‘Appropriation de la langue française dans les littératures francophones de l’Afrique subsaharienne, du Maghreb et de l’Océan indien, Dakar, publication de l’AUF, 2006

– BOREL. S, Langues en contact-Langues en contraste. Typologie, plurilinguismes et apprentissages, collection « Mehrsprachigkeit in Europa / Multilingualism in Europe », volume 4, Peter Lang, Bruxelles, Bern, Berlin, Frankfurt am Main, New York, Oxford, Wien, 2012.

– CANUT. C et CAUBET. D, Comment les langues se mélangent : Code-switching en francophonie, édition l’Harmattan, Paris, 2002.

– CAUBET. D, Alternance de codes au Maghreb : pourquoi le français est-il arabisé ? in Alternance des Langues et apprentissage en contextes plurilingues, Plurilinguismes, N°14, CERPL, Paris V, 1998.

– CAUSA. M, L’alternance codique dans l’enseignement d’une langue étrangère : stratégies d’enseignement bilingue et transmission de savoir en langue étrangère, Peter Lang, Berne, 2002.

– DABENE. L, Alternance codique : enjeux socioculturels et identitaires, in Revue LIDIL n° 18, Université Stendhal, Novembre 1998.

– GUMPERZ. J, Sociolinguistique interactionnelle. Une approche interprétative, L’Harmattan, Paris, 1989.

– HAMERS.J-F et BLANC. M, Bilingualité et bilinguisme, Mardaga, Bruxelles, 1983.

– HELOT. Ch, Du bilinguisme en famille au plurilinguisme à l’école, L’Harmattan, Paris, 2007.

– Gajo, L. & Steffen, G, Didactique du plurilinguisme et alternance de codes : le cas de l’enseignement bilingue précoce. Canadian Modern Language Review / Revue canadienne des langues vivantes 71/4, 2015.

– KADDOURI. L, L’alternance codique est-elle un système linguistique autonome ? in Revue Linguistique et Référentiels interculturels, Volume 2, n°1, 2021.

– KADDOURI. L, L’alternance codique générée par le berbère en contact avec l’arabe marocain, l’arabe standard et le français : de quelques aspects morphosyntaxiques, in Revue des Etudes Berbères, N° 10, INALCO, Paris, 2016.

– MYERS-SCOTTON. C, Duelling languages : grammatical structure in code swiching, Clarendon Press, Oxford, 2002.

– THAMIN. N, Dynamique des répertoires langagiers et identités plurilingues de sujets en situation de mobilité, Thèse de doctorat, Université Stendhal-Grenoble III, France, 2007.

– ZIAMARI. K, Le code swiching au Maroc L’arabe marocain au contact du français, L’Harmattan, 2008.

– ZONGO. B, Alternance des langues et stratégies langagières en milieu d’hétérogénéité culturelle : vers un modèle d’analyse, publications d’Université de Rouen, France, 2007.

1.5 11th Congress of the European Society of Comparative Literature (ESCL) / 11e Congrès de la Société européenne de littérature comparée

Date de tombée (deadline) : 10 Janvier 2026
À : Université de Leeds, UK

Ethics and Affect: Rethinking the Text and the World

! Deadline: 10 January 2026

Invited speakers

Susan Bassnett (opening event on Monday 24 August) Honorary Professorial Research Fellow, University of Glasgow / Emeritus Professor of Comparative Literature at the University of Warwick; President of the British Comparative Literature Association

Jean-Louis Haquette Professeur des Universités en Littérature comparée, Université de Reims Champagne-Ardenne

Duncan Large Professor of European Literature and Translation, University of East Anglia / Director of the British Centre for Literary Translation

Elleke Boehmer (closing plenary on Thursday 27 August) Professor of World Literature in English, University of Oxford / Director, Oxford Centre for Life Writing

‘Questions about justice, about well-being and social distribution, about moral realism and relativism, about the nature of rationality, about the concept of the person, about the emotions and desires, about the role of luck in human life – all these and others are debated from many sides with considerable excitement and even urgency.’ Martha Nussbaum, Love’s Knowledge: Essays on Philosophy and Literature

What different roles does literature play in our lives today? What are the stakes involved in the ways that literature is produced, circulated, translated, adapted, and taught? Over the last few decades, there has been a renewed interest in both ethical criticism and what has become known as affect theory. But literature has always been concerned with questions such as morality, politics, law and justice on the one hand, and sensations, emotions, intimacy and relationality on the other. Developments in literary/cultural theory have given us new ways to think about these questions and to reflect on changes in both epistemology and technology.

For Wayne Booth, ‘ethical criticism attempts to describe the encounters of a storyteller’s ethos with that of the reader or listener’. This emphasis on the ethics of both writing/narrating and reading/listening invokes wider questions of representation, reception, and criticism. It also implies the notion of a community of writers and readers engaged in using literature to make sense of their being in the world and their relationship with one another, recalling Tobin Siebers’ statement that ‘at the heart of ethics is a desire for community’. This interest in community involves in turn questions of identity, subjectivity, alterity, otherness and difference that underpin a wide body of theory and criticism, encompassing (but not limited to) decolonialism, feminism, postcolonialism, queer studies, translation studies, and world literature.

The focus on identity and community is also where we see a potential convergence of ethics and affect: literature influences both the private and the public spheres. Raymond Williams’ identification of ‘structures of feeling’ provides a means to consider ‘meanings and values as they are actively lived and felt’. This emphasis on embodied experience can also be seen in the works we now associate with affect theory, exemplified by Lauren Berlant’s definition of the ‘the intimate public sphere’ as ‘a space of mediation where the personal is refracted through the general’. Affect theory allows to consider pre-cognitive and non-linguistic states of being, to consider how these states affect us, and to analyse how we interpret them. As Deleuze and Guattari write, ‘Affects are no longer feelings or affections; they go beyond the strength of those who undergo them’. We can approach these affects from different ethical standpoints, or consider how affects inhere to different ethical questions, exemplified by Sara Ahmed: ‘Justice is not simply a feeling. And feelings are not always just. But justice involves feelings, which move across the surfaces of the world, creating ripples in the intimate contours of our lives.’

Please send your abstracts in English or French (500 words) to the following address: escl2026@leeds.ac.uk

Please include with your submission your name, email address, position/status and institution (if applicable), as well as a short biographical note (c. 250 words). If you are proposing a panel or roundtable, please provide an overall abstract as well as abstracts for individual contributions.

The deadline for proposals (panels, roundtables and individual papers) is 30 November 2025.

Full information in English and French: https://escl-selc.eu/biennial-congress/leeds-2026/

1.6 Rencontres internationales d’études africaines (Bâle, Suisse)

Date de tombée (deadline) : 11 Janvier 2026
À : Bâle (Suisse)

Organisée par la Société suisse d’études africaines, les prochaines Rencontres internationales d’études africaines auront lieu à Bâle du 26 au 28 août 2026.

L’appel à communications est ouvert jusqu’au 11 janvier 2026.

Christine Le Quellec Cottier (PEALL, UNIL) et Isabelle Chariatte (Uni Bâle) proposent en particulier un panel littéraire intitulé Sub-Saharan Literary Cosmopolitanism: Toward a New ‘Possible World’?

Voir le détail sur le site de l’événement et dans l’appel reproduit ci-dessous (en anglais) :

Overview

The Francophone corpus in this panel is not defined by authors’ origin, but by a textual scenography shaped by dominant voices (characters or narrators) identified as Sub-Saharan African or of African descent. These voices emerge through “cultural commonalities” (endogenous knowledge, onomastics, belief systems, human or non-human, etc.), and may appear anywhere, on or of the African continent. This “Africa in the world” is often represented through migration or migrance, implying an unstable relationship to the world, where subjects (human or not) are aFected by their environment.

Proposal

This configuration challenges the idea of “belonging to a global citizenship,” seen as a cosmopolitanism in which the subject shapes “a common humanity, a history and a future that we can offer each other in sharing” (Achille Mbembe, https://africultures.com/afropolitanisme-4248/). Paul Gilroy in Black Atlantic. Modernity and Double consciousness (New York, Harvard UP., 1993 [ed. française : Paris, Amsterdam, 2017, p. 229)] critiques the assumption that “whites travelled voluntarily and recreationally, while Blacks only travelled as refugees, migrants or slaves.” Our aim is to examine contemporary literature through this lens and move beyond the category of migrance to analyze texts that articulate forms of cosmopolitanism, signs of plural cultural
experiences enabled by formal strategies.

Axes of reflection may include (but are not limited to):

Cosmopolitanism, like “Afropolitanism” (Mbembe), considered not as elitist or Eurocentric, but as a vernacular skill – a co-production enabling mutual recognition through exchange.
How cosmopolitanism frames displacements (geographical, spiritual, cultural, etc.) and their aesthetic and political implications.
Whether such autonomous mobility is only possible for Sub-Saharan characters situated outside Europe, such as in Africa or South America.
Submission details

Please send an abstract (max. 250 words) and a short biographical note (100 words), including your academic status and institutional afiliation, by 11 January 2026 on the conference page.

Each presentation will last 15 minutes, followed by a collective discussion.

For further information, please contact christine.lequelleccottier@unil.ch and Isabelle.chariatte@unibas.ch

1.7 Enfances interculturelles en bande dessinée (Belfast, en ligne)

Date de tombée (deadline) : 12 Janvier 2026
À : En ligne, Queen’s University Belfast

Queen’s University Belfast, en ligne

4-5 juin 2026

Ce colloque en ligne propose d’analyser les représentations de l’enfance dans la bande dessinée et le roman graphique, avec un intérêt particulier pour les problématiques interculturelles et les défis rencontrés en termes d’intégration et d’épanouissement personnel. La bande dessinée et le roman graphique permettent en effet des représentations originales des enjeux identitaires de leurs protagonistes, sur les plans institutionnels, éducationnels ou familiaux notamment, comme en témoigne la richesse des recherches actuelles portant sur la multiculturalité, le plurilinguisme, l’inclusivité et la reconnaissance des minorités dans ces media, de même que sur leur potentiel de médiation didactique ou thérapeutique[1].

Ce colloque voudrait s’inscrire dans cette vaste réflexion en réunissant des contributions portant sur des bandes dessinées et romans graphiques qui abordent les défis que peuvent rencontrer les enfants relativement à des problématiques interculturelles. Les œuvres analysées auront de préférence été créées en français – entièrement ou pour partie -, mais des contributions portant sur des œuvres ou corpus en d’autres langues pourront aussi être proposées afin de nuancer l’inscription des champs sociolinguistiques dans une perspective globale.

Différents axes d’étude sont envisagés :

-les itinéraires transnationaux et les identités interculturelles entre discrimination, assimilation, auto-affirmation et reconnaissance

-les représentations de soi et la formation de la personnalité

-les tensions entre identité personnelle et collective, le devenir individuel et la communauté

-la relation à la langue dominante dans sa dimension normative, en particulier liée à l’autorité institutionnelle (scolaire ou autre)

-la relation aux institutions publiques (système éducatif, juridique, système de santé, administrations)

-le plurilinguisme, assumé, refusé, valorisé ou discriminé dans le champ familial ou social

-l’expérience de milieux sociaux multiculturels ou, au contraire, promouvant un modèle culturel se voulant uniforme

-les relations intrafamiliales et intergénérationnelles

Le colloque voudrait aussi interroger les modalités spécifiques aux media bande dessinée et roman graphique en relation à ces thèmes, afin de mettre en lien la créativité multimodale et/ou intermédiale et les expériences interculturelles, transnationales, translingues ou encore multiculturelles vécues par les enfants.

Le colloque est ouvert à tous·tes : les doctorant·es sont les bienvenu·es, de même que les contributions provenant de tous les horizons disciplinaires.

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Comité d’organisation

Rosalind Silvester (Queen’s University Belfast, School of Arts, English and Languages)

Jean-Baptiste Bernard (Queen’s University Belfast, School of Arts, English and Languages)

Projet UKRI AHRC “Sino-French Graphic Novels: Identity, Interculturality and Multimodality”

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Modalités de soumission

Les propositions de communication d’environ 300 mots, en français ou en anglais, accompagnées d’une brève notice bio-bibliographique, sont à envoyer par courriel à r.silvester@qub.ac.uk et j.bernard@qub.ac.uk pour le 12 janvier 2026.

Une réponse sera apportée la semaine du 26 janvier 2026.

Le colloque aura lieu en ligne par MS Teams les 4 et 5 juin 2026, en français et en anglais.

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Intercultural Childhoods in Comics

Online Conference – Queen’s University Belfast

4–5 June 2026

This online conference aims to analyse representations of childhood in comics and graphic novels, with a particular interest in intercultural issues and the challenges encountered in terms of integration and personal development. Comics and graphic novels offer original ways of portraying the identity challenges their protagonists face – particularly in institutional, educational, and family contexts – as demonstrated by the richness of current research on multiculturalism, multilingualism, inclusivity, and the recognition of minorities in these media, as well as on their potential for didactic or therapeutic mediation.

This conference seeks to contribute to these broad areas by bringing together papers focusing on comics and graphic novels that address the challenges children may encounter in relation to intercultural issues. The works analysed should preferably be created in French – entirely or in part – but contributions on works or corpora in other languages may also be proposed in order to nuance the positioning of sociolinguistic contexts within a global perspective.

Possible areas of study include, but are not limited to:

-Transnational journeys and intercultural identities, between discrimination, assimilation, self-assertion, and recognition
-Self-representation and the formation of personality
-Tensions between personal and collective identity; the individual’s becoming and the role of community
-Encounters with the dominant language as a prescriptive norm, particularly in relation to institutional authority (school or otherwise)
-Relationships with public institutions (education system, legal system, healthcare system, administrative bodies)
-Plurilingualism: embraced, resisted, valued, or stigmatized in family or social contexts
-Experiences of multicultural social environments or of settings promoting cultural uniformity
-Intrafamilial and intergenerational relationships

The conference also aims to explore the specific modes of comics and graphic novels in relation to these themes in order to connect multimodal and/or intermedial creativity with the intercultural, transnational, translanguaging, or multicultural experiences lived by children.

The conference is open to all: doctoral students are warmly invited, as are contributors from all disciplinary backgrounds.

Organising Committee

Rosalind Silvester (Queen’s University Belfast, School of Arts, English and Languages)

Jean-Baptiste Bernard (Queen’s University Belfast, School of Arts, English and Languages)

UKRI AHRC Project “Sino-French Graphic Novels: Identity, Interculturality and Multimodality”

Submission Guidelines

Paper proposals of approximately 300 words, in French or English, accompanied by a brief bio-bibliographical note, should be sent by email to r.silvester@qub.ac.uk and j.bernard@qub.ac.uk by 12 January 2026.

A response will be provided during the week of 26 January 2026.

The conference will take place online via MS Teams, on 4–5 June 2026, in French and English.

[1] En témoignent les récents travaux menés entre les universités de Lausanne et de la Sorbonne Nouvelle dans le cadre de la Convention “Lire et écrire entre les langues” (https://ecriplur.hypotheses.org/), et dans celui du projet PRISM-BD à l’Université de Poitiers (https://prismbd.hypotheses.org/), ou encore le colloque joint de l’International Graphic Novel & Comics Society et de la Bande Dessinée Society, “Better Living Through Comics”, organisé à l’Université de Cambridge en 2023.

1.8 Margins of Modernity : Networks, Transfers and Mediators

Date de tombée (deadline) : 15 Janvier 2026
À : ULB, Brussels

4-5 June, 2026

ULB, Brussels

This interdisciplinary workshop focuses on marginalized figures, peripheral genres, and overlooked pathways that shaped modernist culture across artistic, literary, and intellectual domains. It is organized by Elizaveta Berquin, Eve Filée, and Sybil Raysz (MODERNITAS, ULB)within the framework of the ARC project “The Artist, The Scientist, and The Industrialist” (2022–2027).

At the turn of the twentieth century, European modernity was both a disruptive and creative force: it nourished artistic experimentation, scientific innovation, political upheaval, and social transformations. While the notion of “modernity” is largely domain-dependent (McEvoy,2007), its cross-disciplinary nature offers an opportunity to explore multiple (trans)national and regional narratives across artistic, scientific, technological, social, ideological, philosophical and economic fields.

As modernity can take on many forms, this workshop draws on Piotr Piotrowski’s concept of horizontal art history to challenge the dominant narratives that generally prevail in recent studies (Jakubowska & Radomska, 2022). Rather than viewing modernity through a single, linear lens, we propose to shed light on ‘secondary’ occurrences of modernity that emerged in dialogue, tension or resistance with canonical centres. The margins of modernity are understood not only as geographical “peripheries” but as zones of creative tension between disciplines, genders, politics, science, visual arts, and literature. This multidisciplinarity is also reflected in the methodology, which seeks renewal, in both theory and practice, from archival research for network (re)construction to digital humanities approaches, such as network and data analysis.

First, we intend to question geographical marginality by shifting attention away from the dominant centers and highlighting the cultural production of non-dominant, “semi-peripheral” contexts, which often display understudied national and especially regional specificities (Casanova, 1999; Ram, 2014). The cultural and linguistic tensions that these territories often present, as for the Belgian and Czech context to cite only two of special interest to us, prevent traditional national-focused studies and favor transnational and comparative analyses. We will highlight these elements of cultural mediation and these processes of transfer by looking at networks of intellectuals, concepts of emigration, cultural exchanges, and the intertextuality inherent to this moving modernity.

Our second axis of interest is the social marginality of individuals remaining in the shadows despite their roles as mediators of modernity. These include translators, editors, critics, journalists, educators, but also women actors who often remain excluded from these narratives, regardless of the extent of their role in the diffusion, transformation and reception of modernist thought and aesthetics. We invite proposals that foreground these figures and their social networks.

Lastly, the workshop aims at casting light on disciplinary and cultural marginality by considering overlooked or ‘minor’ forms and genres that operate outside the traditional boundaries of socially praised art and literature, such as science-fiction, children’s literature, applied arts, illustrations, periodical culture, exhibitions, and other hybrid or interdisciplinary practices. The workshop seeks to reassess these genres not as genres of lesser importance but as sites of experimentation and innovation within modernities.

Therefore, through the concept of margins, interspaces, marginality, etc (Habaj & Hučková, 2024). The workshop aims to question the relevance of literary and artistic canon in order to revalorize regions, figures and genres whose contributions sustained and enriched modernist culture, yet are often relegated to the footnotes of its history. Uncovering such narratives will allow us to broaden our understanding of modernity, and to think of it not as a homogeneous entity but as a multiplicity of conflicting and symbiotic relationships.

We are therefore interested in case studies of marginal trajectories of modernity in Eastern and Central Europe in dialogue and exchange between each other and other Western cultures, especially the ones facing the same challenges of semi-peripherality, being outside of the so-called centers.

Submission guidelines:

We invite abstracts (200–300 words) in French or English for 20-minute presentations. Proposals should be sent by 15 January 2026 to modernitas@ulb.be.

We welcome contributions that address, but are not limited to, the following topics:

Theoretical and methodological reflections on the concept of “modernity”
Centre-periphery dynamics and the role of regionalism, linguistic diversity, and political fragmentation in shaping modernities
The role of institutions and non-human actors as cultural mediators
Challenges to the modernist hierarchy of genres, including the highbrow–middlebrow–lowbrow distinction
Cultural transfer across languages, regions, and disciplines, including the circulation oftexts, artworks, and ideas
Mobility, migration, and exile as drivers of cultural exchange
Contributions of female figures to modernity construction
Translation and multilingualism as modernity-building processes
Digital and data-driven approaches to modernist studies

Scientific Committee

Patrick Flack (Universität Freiburg), Tomáš Glanc (Zurich University), Libuše Heczková (Charles University), Dennis Ioffe (ULB), Petra James (ULB), Martina Mecco (ULB), Barbora Svobodová (ULB)

Critical Bibliography

Banerjee, A. (2013). We modern people: Science Fiction and the Making of Russian Modernity. Wesleyan University Press.

Casanova, P. (1999). La République mondiale des Lettres. Éditions du Seuil.

Dmitrieva, K., & Espagne, M. (1996). Transferts culturels triangulaires France–Allemagne–Russie = Philologiques IV. Éditions de la MSH.

Habaj, M. & Hučková, D. (2024). Medzipriestory modernizmu. Veda, vydavateľstvo SAV.

Jakubowska, A., & Radomska, M. (Eds.). (2022). Horizontal art history and beyond: Revising peripheral critical practices. Routledge.

James, P., & Veivo, H. (2022). “Pastoral” and “regional” modernisms in Nordic and Slavic literatures (1900s–1930s)”. Revue Belge de Philologie et d’Histoire.

Jørgensen, S. B., & Lüsebrink, H.-J. (2021). Cultural transfer reconsidered. Brill Rodopi.

Joyeux-Prunel, B. (2017). Les avant-gardes artistiques: 1918–1945. Une histoire transnationale. Gallimard.

Latour, B. (2012). We Have Never Been Modern. Harvard University Press.

Marek, J. (2021). Women editing modernism. The University Press of Kentucky.

Mcevoy, J. G. (2007). Modernism, postmodernism and the historiography of science. Historical Studies in the Physical and Biological Sciences, 37(2), 383–408.

Mitterbauer, H., & Smith-Prei, C. (2017). Crossing Central Europe: Continuities and transformations, 1900 and 2000. University of Toronto Press.

Piotrowski, P. (2009). Toward a horizontal history of the European avant-garde. In S. Bru, J.Baetens, B. Hjartarson, P. Nicholls, T. Ørum, & H. Van Den Berg (Eds.), Europa! Europa? (pp.49–58). Walter de Gruyter.

Ram, H. (2014). Decadent nationalism, ‘peripheral’ modernism. Modernism/Modernity, 21(1), 343–359. The Johns Hopkins University Press.

Schwartz, A. (2010). Gender and modernity in Central Europe: The Austro-Hungarian Monarchy and its legacy. University of Ottawa Press.

The Oxford handbook of modernisms. (2010). Oxford University Press.

Vanasten, S., Gonne, M., Roland, H., Crombois, J., & Smeyers, E. (2022). Paradoxes et malentendus dans les transferts culturels. Literaire Interferenties.

Venuti, L. (1986). The translator’s invisibility. Criticism, 28(2), 179–212.

1.9 The history of mobility in the Atlantic and the Pacific: People, goods, ships, ideas, and routes between the continents and islands

The Association of Latin American and Caribbean Historians (ADHILAC) celebrates its 15th International Meeting for the first time in the British city of Gibraltar in Southern Spain.

We invite all researchers to submit their papers by April 15, 2026, to secejecutivo@adhilac.org, subject to the conditions outlined in the attached Call for Papers. The conference will be held at the renowned Sunborne Hotel Gibraltar, a former cruise ship in the port of the British colony.

We have already confirmed Sven Beckert (Harvard University) and Paul E. Lovejoy (York University) as keynote speakers. The conference president is Sergio Guerra Vilaboy (Havana University). We look forward to receiving your applications.

Dr Jorge Elias Caro, President of the ADHILAC

Dr Christian Cwik, Executive Secretary of the ADHILAC

Contact Information

Association of Latin American and Caribbean Historians (ADHILAC)

Dr Christian Cwik

Executive Secretary

c/o International Centre for Atlantic History, Gibraltar (ICAH)

Sunborne Hotel Gibraltar

Contact Email

secejecutivo@adhilac.org

URL

https://www.icahgibraltar.org

1.10 CFP for The Handbook of Ecofeminism

Call For Papers for The Handbook of Ecofeminism

deadline for submissions: February 13, 2026

full name / name of organization: Nicole C. Dittmer, PhD

contact email: ncdittmer@gmail.com

In 1974, Françoise d’Eaubonne coined the term ecofeminism in Le féminisme ou la mort, foregrounding the intertwined domination of women and nature and calling for the liberation of both from systems of exploitation. Since its emergence, ecofeminism has inspired scholars and activists across disciplines and global contexts.

The Handbook of Ecofeminism (hereafter The Handbook), edited by Douglas Vakoch and Nicole C. Dittmer, seeks to honor and advance this dynamic movement through a collection of original essays on leading ecofeminist thinkers and practitioners from six continents. The volume opens with foundational ecofeminists and environmental activists such as Vandana Shiva, Wangari Maathai, and Dolores Huerta, and concludes with posthumanist theorists including Rosi Braidotti, Donna Haraway, and Stacy Alaimo. Between these sections, contributors examine how ecofeminist perspectives foster more holistic scientific paradigms, promote ethical responsibility toward nonhuman animals, and cultivate affirmative spiritual practices. Collectively, the volume demonstrates that ecofeminism is not only a critical framework for exposing injustice but also a generative force for imagining and enacting emancipatory futures. This comprehensive handbook will be of significant interest to scholars and students in ecofeminism, women’s and gender studies, and the environmental humanities.

Additional chapter proposals are invited to complement more than 40 confirmed chapters for The Handbook of Ecofeminism, scheduled for publication in 2027. Interested authors should submit a 300-word abstract outlining the proposed influential figure, their impact on the field of ecofeminism, and their primary areas of specialization. Abstracts should articulate a clear and compelling thesis that highlights the purpose and contribution of the proposed chapter. Submissions should also include a 200-word contributor biography, a list of keywords, and five key references. Materials should be sent by February 13, 2026 to Nicole C. Dittmer at ncdittmer@gmail.com. Authors will be notified of acceptance decisions by March 1, 2026.

All contributors must have completed a PhD. Only previously unpublished work will be considered, and the editors seek a broadly international and diverse group of scholarly contributors. This CFP welcomes contributions from a wide range of scholarly disciplines in the humanities, social sciences, natural sciences, and other professional fields.

Proposals should clearly indicate how the chapter will provide a comprehensive overview of the proposed ecofeminist (or ecofeminist-adjacent) figure, identifying major themes, intellectual influences, and key developments within their area of expertise.

Chapters will be structured around eight thematic sections. The priority topics and ecofeminist figures are outlined below, and submissions that engage with these are particularly welcome.

We are especially seeking chapters that focus on key ecofeminists from the following areas:

Disability Studies
Materialism/New Materialism
Queer Studies
Postcolonial Studies
Posthumanism Studies
Criminal Rights
Spirituality/Enlightenment
Ecopoetry

Some examples of 20th- and 21st-century American ecofeminists who would be appropriate as subjects of chapter include:

Mel Y. Chen (Animacies, Intersectionality, and Queer Ecology)
Alice Walker (Intersectionality and Ecowomanism)
Ynestra King (Social Ecology, Body Politics)
Alison Kafer (Disability Studies and Environmental Justice)
Mia Mingus (Disability Studies and Environmental Justice)
Octavia Butler (Intersectionality and Environmental Justice)

Although all of the above examples are from the United States, we place high priority on ecofeminists from diverse countries around the world, particularly those underrepresented in our already confirmed chapters. We encourage chapters on ecofeminists through the ages, from antiquity to the present. Proposals should avoid the ecofeminists listed below, for which we already have confirmed contributors:

Part I. Classical Ecofeminism

Françoise d’Eaubonne, Adriana Teodorescu, PhD, Department of Social Work, Babeș-Bolyai University, Romania.
Elin Wägner, Katarina Leppänen, PhD, Department of Literature, History of Ideas, and Religion, University of Gothenburg, Sweden.
Sherry B. Ortner, Nicole C. Dittmer, PhD, Department of English and Education, Nightingale College, Utah, USA.
Wangari Maathai, Aslı Değirmenci Altın, PhD, Department of English Language and Literature, Hacettepe University, Turkey.
Vandana Shiva, Esther Daimari, PhD, Department of English, Tezpur University, India.
Maria Mies, Sarannya V Pillai, PhD, Department of English, RV University, India.

Part II. Environmental Activism

Moira Millan, Nicolás Campisi, PhD, Department of Spanish and Portuguese, Georgetown University, Washington DC, USA.
Adenike Titilope Oladosu, Clara Ijeoma Osuji, PhD, Augustine University, Nigeria.
Arundhati Roy, Anita Balakrishnan, PhD, Department of English, Queen Mary’s College,

India.

Helena Norberg-Hodge, Abhik Gupta, PhD, Emeritus, Department of Ecology and Environmental Science, Assam University, India.
Medha Patkar, Shalini M., PhD, Department of English and Comparative Literature, Central University of Kerala, India.
Ateyyat El Abnoudy, Pervine Elrefaei, PhD, Department of English, Cairo University, Egypt.

Part III. Environmental Poetry and Prose

Li Qingzhao (李清照), Peter I-min Huang (黃逸民), PhD, English Department of Tamkang University, Taiwan.
Audre Lorde, Quynh H. Vo, PhD, Department of Critical Race, Gender, and Culture Studies, American University, Washington DC, USA.
Zoë Brigley, Michelle Deininger, PhD, Department of Humanities in the Division of Continuing and Professional Education, Cardiff University, Wales.
Leslie Marmon Silko, Nicolás Campisi, PhD, Department of Spanish and Portuguese, Georgetown University, Washington DC, USA.
bell hooks, Rebekah Taylor-Wiseman, PhD, Department of English, Brenau University, Georgia, USA.

Part IV. Science Reformulated

Margaret Cavendish, Katarzyna Burzyńska, PhD, Department of English, Adam Mickiewicz University, Poland.
Carolyn Merchant, Sam Mickey, PhD, Department of Theology and Religious Studies and the Environmental Studies Program, University of San Francisco, California, USA.
Rachel Carson, Michelle Deininger, PhD, Department of Humanities in the Division of Continuing and Professional Education, Cardiff University, Wales.
Lynn Margulis, Başak Ağın, PhD, Department of English Language and Literature, TED University, Turkey.
Suzanne Simard, Auður Aðalsteinsdóttir, PhD, Interdisciplinary Research Centre for Ocean, Climate and Society (ROCS), University of Iceland, Iceland.
Robin Wall Kimmerer, Rachel Hart Winter, PhD, Department of Theology, Dominican University, Illinois, USA.
Clarissa Pinkola Estés, Nicole C. Dittmer, PhD, Department of English and Education, Nightingale College, Utah, USA.

Part V. Animals and Vegetarians

Anna Kingsford, Hatice Övgü Tüzün, PhD, Department of American Culture and Literature, Bahçeşehir University, Turkey.
Carol J. Adams, Laura Wright, College of Arts and Sciences, Western Carolina University, North Carolina, USA.
Karen J. Warren, Kerim Can Yazgünoğlu, PhD, Department of English, Niğde Ömer Halisdemir University, Turkey.
Val Plumwood, Iris Ralph, PhD, Department of English, Tamkang University, Taiwan.
Fiona Probyn-Rapsey, Deirdre C. Byrne, PhD, Department of English Studies, University of South Africa (Unisa).
Deborah Bird Rose, Melanie Duckworth, PhD, Department of English, Østfold University College, Norway.
Lori Gruen, Karen Ya-Chu Yang, PhD, Department of Foreign Languages and Literatures, National Yang Ming Chiao Tung University, Taiwan.
Sunaura Taylor, Katarzyna Burzyńska, PhD, Department of English, Adam Mickiewicz University, Poland.

Part VI. Spirituality and the Goddess Reclaimed

Joanna Macy, Hatice Övgü Tüzün, PhD, Department of American Culture and Literature, Bahçeşehir University, Turkey.
Jean Shinoda Bolen, Sunaina Jain, PhD, Department of English, MCM DAV College, India.
Carol P. Christ, Anupama Nayar, PhD, Department of English and Cultural Studies, Christ University, India.
Mary Daly, Chan Kit-sze Amy, PhD, Technoscience Culture Research and Development Center, Caritas Institute of Higher Education, Hong Kong.
Rosemary Radford Ruether, Sam Mickey, PhD, Department of Theology and Religious Studies and the Environmental Studies Program, University of San Francisco, California, USA.

Part VII. Across Ecofeminism’s Stages

Greta Gaard, Özlem Karadağ, PhD, Department of English Language and Literature, Istanbul University, Turkey.
Aoki Yayoi, Keitaro Morita, PhD, Graduate School of Intercultural Communication, Rikkyo University, USA.
Alicia H. Puleo, Irene Sanz Alonso, PhD, Department of Modern Philology, University of Alcalá, Spain.
Janis Birkeland, Nicole Anae, PhD, Department of Literary and Cultural Studies, Central Queensland University, Australia.

Part VIII. Posthuman Futures

Rosi Braidotti, Anja Höing, PhD, Independent Scholar of English Literature.
Donna Haraway, Tina Sikka, PhD, School of Arts and Culture, Newcastle University, England.
Catriona Sandilands, Christina Holmes, PhD, Department of Women, Gender, and Sexuality Studies, DePauw University, Indiana, USA.
Stacy Alaimo, Lenka Filipova, PhD, Department of Literary and Cultural Studies, Freie Universität, Germany.
Astrida Neimanis, Sarah Bezan, PhD, Radical Humanities Lab, University College, Ireland.
Björk, Auður Aðalsteinsdóttir, PhD, Interdisciplinary Research Centre for Ocean, Climate and Society (ROCS), University of Iceland.

The editors of The Handbook have published extensively in ecofeminism, with previous books, essays, and chapter contributions including:

‘”the terror of the rustics:” or, Witches and Werewolves: Lunar and Nature’s Monstrosities in Catherine Crowe’s ‘A Story of a Weir-Wolf’ (1846)’ (2025)
‘From Becoming to Being: The Material-semiotic Abhumanity of Peri-to-post-menopausal Women in the Victorian Gothic’ (2025)
‘”Mistress of the Broomstick”: Biology, Ecosemiotics and Monstrous Women in Wizard’s The Wild Witch of the Heath; or The Demon of the Glen‘ (2023)
‘Victorian Literature and Ecofeminism’ (2022)
Monstrous Women and Ecofeminism in the Victorian Gothic, 1837-1871 (2022)
The Routledge Handbook of Ecofeminism and Literature (2022)
Ecofeminist Science Fiction: International Perspectives on Gender, Ecology, and Literature (2021)
Dystopias and Utopias on Earth and Beyond: Feminist Ecocriticism of Science Fiction (2021)
‘Malignancy of Goneril: Nature’s Powerful Warrior’ (2020)
Literature and Ecofeminism: Intersectional and International Voices (2018)
Ecofeminism in Dialogue (2017)
Women and Nature?: Beyond Dualism in Gender, Body, and Environment (2017)
Feminist Ecocriticism: Environment, Women, and Literature (2012)
Ecofeminism and Rhetoric: Critical Perspectives on Sex, Technology, and Discourse (2011)

1.11 CFP: “Political Activism and material culture: definitions, practices, periodisations. A dialogue between researchers, archivists and museum curators”

This workshop is part of the project “ACTIVATE: The activist, the archivist and the researcher. Novel collaborative strategies of transnational research, archiving and exhibiting social and political dissent in Europe (19th-21st centuries)”. ACTIVATE receives funding from the European Union’s Horizon 2023 research and innovation program under the Marie Skłodowska-Curie grant agreement No 101182859.
The project was launched in January 2025 and explores in a 4-year initiative practices of collecting, archiving, and promoting documents, objects, and data, contributing to a renewed European history of social and political dissent from the early 19th century to the present day.
Further information about the project is available at https://activate-horizon.eu/

“Political Activism and material culture: definitions, practices, periodisations. A dialogue between researchers, archivists and museum curators”
Call for Paper | ACTIVATE WP3 Workshop #1
May 4-5 2026 | University of Padua and online
This workshop aims at bringing together academic, archival, museum partners with specific expertise on the relationship between politics and material culture. In recent decades, historiography has undergone a ‘material turn’ that has led to a less asymmetrical focus on the relationship between human and non-human, in particular objects and artefacts. This has produced new perspectives on the construction of social identities, the experiences of consumption and the trajectories of everyday life. At the same time, less attention has been paid to the “material history of politics” focusing on objects as key elements of political mobilisation. From the late 18th century revolutions to the recent Gen Z protests in Nepal, Philippines or Madagascar, the process of politicisation has been expressed through ‘disobedient’ objects, capable of evoking, striking and provoking in a politically significant way. Physical objects can play all sorts of roles in collective action, as we have seen in many recent movements, where material participation has been particularly widespread and important. The main objective of this workshop is to look at the history of militant culture by focusing on a scarcely developed aspect: the link between political experience and material culture. It aims to do so by promoting close cooperation between researchers and those involved in collecting, cataloguing and exhibiting such documentary material.

Workshop topics:
1) Definition of political/militant objects
How to define political objects from the perspective of historians, archivist and museums? What makes an object political, and specifically militant? What objects has political activism imagined and used in its long history, stretching from the age of revolutions to the present day? This question is particularly interesting in relation to objects that do not appear political at first glance. Are objects like Annemarie Renger’s dancing shoes or Margaret Thatcher’s handbags political objects? Bras and false eyelashes are certainly not political objects, but they became so in the feminist struggles of the 1970s. The issue is closely linked to the uses and practices that these objects generate from time to time and to the different forms of material participation that they entail, even in everyday life. It allows us to reflect on different chronologies and phases of political activism, focusing on four themes: revolutionary movements; feminisms; environmental struggles; international solidarity. A definition of political objects should go beyond time periods and materiality and also address the political dimension of everyday objects.

2) History and methods of collecting militant objects
Since the late 18th century, revolutions and protests, as well as party and grassroots mobilisations, have shown that social and political activism often leads to the preservation of material objects bearing witness to the engagement of individuals, groups, and associations.
Archives, like historiography, have so far focused more on written holdings than 3-D objects and are now facing a new challenge. Museums, especially historical ones, are certainly more accustomed to collecting objects, especially those with recognized historical-artistic value. Yet political and militant objects often lack such value. How were collections formed that related to activism? Where, by whom, and for what purposes were they kept? When were they turned into heritage? What country-specific differences exist with regard to the history of collecting militant objects?

3) Cataloguing and preparing metadata
Objects need to be catalogued for making them accessible to research. Therefore, questions about cataloguing and enriching metadata a central: How can a political object be described – WHAT is an object, HOW is it catalogued, and HOW does it fit into archive/library and museums structures? How do museums and archives identify and record political objects in their collections? What parameters are used to define political objects, and how is this reflected in the metadata? Which (national) standards such as ministerial requirements for metadata standards for object cataloging are used at the respective institutions that are applied during cataloging and what perspectives and problems arise due to the different nature of the description: use of data fields and how do they correspond to standards known from the archival sector, are there interfaces?

4) Preserving, reproducing, and enhancing material sources
How should different materials be handled? Paper is generally patient when stored properly, but how should fragile materials such as textiles, which are not made to last forever, be handled? Different materials place different demands on packaging, climatic conditions, and storage. Archives and museums face the challenge of preserving these materials in the long term. Dealing with objects that are irrevocably subject to decay is also a challenge that particularly affects AV materials and forces many institutions to act. Digitization is not a solution to this problem, but a resource that gives objects a second life and new uses, providing novel means of access, consultation, interpretation, and valorization. To date, militant objects have rarely been central to heritage valorization projects: thus, beyond their and museums present their collections and narrate their history.

We encourage researchers, archivists, and museum curators to submit papers addressing these topics either from a theoretical and methodological perspective or by presenting specific case studies or experiences.

Please submit your proposal, with a maximum of 3,000 characters including spaces, along with a brief CV, by 28 January 2026 to this email: activatewp3@gmail.com

Organizing Committee:
Carlotta Sorba (University of Padua)
Anja Kruke (Friedrich Ebert Foundation)
Laura Valentini (Friedrich Ebert Foundation)
Alessio Petrizzo (University of Padua)

Contact Information

Collective e-mail address created ad hoc by the Organizing Committee (members of the Activate Project Work Package n° 3):
prof. Carlotta Sorba (University of Padua)
dr. Anja Kruke (Friedrich Ebert Foundation)
dr. Laura Valentini (Friedrich Ebert Foundation)
prof. Alessio Petrizzo (University of Padua)

Contact Email

activatewp3@gmail.com

URL

https://activate-horizon.eu/

1.12 Prises de son : Appel à contribution pour la revue Sources. Matériaux & terrains en études africaines

Coordinatrices

Charlotte Grabli, CNRS, Centre d’histoire sociale des mondes contemporains

Aïssatou Mbodj-Pouye, CNRS, Institut des mondes africains

Calendrier aux auteur·es

10 février 2026 : date limite de réception des propositions d’article (lire infra, « Envoi des propositions » pour le format)
15 mars 2025 : notification d’acceptation
15 juin 2026 : date limite de réception des articles
Courant 2027 : publication du numéro

Envoi des propositions

Les propositions d’articles devront faire entre 3 000 et 5 000 signes et pourront être rédigées en français, en anglais, ou en portugais. Conformément à la ligne éditoriale de la revue, nous invitons les autrices et auteurs à inclure dans leur résumé une brève présentation des matériaux qui seront mis en centre de l’article et à indiquer concrètement les possibilités et conditions de diffusion de ces sources en accès libre (sur le site de la revue, par des liens externes, dans quel format, avec quel degré d’ouverture…).

Les propositions d’articles doivent être accompagnées d’un document à part en français et/ou en anglais rappelant le titre de la proposition, avec le nom de l’auteur·rice, son affiliation institutionnelle (ou une courte biographie), ainsi qu’une liste de mots clés. Tous les articles seront évalués par deux expert·es, dont au moins un en double aveugle.

Avant toute soumission, merci de vérifier la conformité de votre article avec la ligne éditoriale de la revue :
https://journals.openedition.org/sources/161

Le processus et les attentes de la revue en matière d’évaluation sont consultables ici :
https://journals.openedition.org/sources/160

Les articles doivent être soumis en respectant les normes de la revue :
https://journals.openedition.org/sources/164

Envoi des propositions en format Word par mail à charlotte.grabli@cnrs.fr et mbodj@cnrs.fr, en plaçant la rédaction de la revue en copie : sources@services.cnrs.fr.

Présentation

Ce numéro de Sources propose de rassembler des analyses de différentes disciplines portant sur une ou plusieurs sources sonores produites dans les Afriques. Issus de collections anciennes ou produits aujourd’hui, les matériaux audio reçoivent un intérêt croissant des études africaines, en particulier grâce à la valorisation, par des institutions, des chercheur·es, des militant·es, des artistes, de fonds sonores et audiovisuels oubliés ou difficiles d’accès. Enregistrés depuis la fin du xix^e siècle, ces objets sonores sont extrêmement divers : collectes de langues, chants et musique, enregistrements de terrain, archives radiophoniques, disques commerciaux, bande-son de films, enregistrements de procès, de discours politiques, sermons, lettres-cassettes, vocaux de messagerie numérique etc. Leur circulation s’est accrue avec les possibilités de duplication offertes par la technologie de la cassette, et plus encore par le tournant numérique. L’enregistrement fait aussi souvent partie des outils à la disposition des chercheur·es en sciences sociales, et les objets sonores sont rentrés dans la panoplie des objets collectés. Mais les spécificités de la nature sonore des matériaux récoltés et produits par la recherche sont rarement questionnées. Particulièrement dans le cas de contextes africains et diasporiques, il importe de développer des méthodes d’écoute et d’analyse capables d’appréhender le caractère multidimensionnel des enregistrements, les rapports de pouvoir et les formes d’agentivité marquant les processus de production, de circulation et d’archivage.

D’une discipline à l’autre, l’intérêt pour les sources sonores varie. L’anthropologie, l’ethnomusicologie, l’ethnolinguistique, et l’histoire africaine s’appuyant sur les « sources orales » ont longtemps considéré l’enregistrement comme un simple moyen technique. Dans ce contexte, l’oralité tendait à être définie comme un élément déjà constitué, prêt à être enregistré. Les retours réflexifs qui animent ces domaines (Bornand et Leguy 2008 ; Western 2018) ont depuis contribué à problématiser l’idée d’une oralité authentique (Hofmeyr 1995). Il est désormais admis que ce qui est capté dans un enregistrement peut résulter d’une lecture sur la base d’un script, être inspiré de documents écrits, ou issu d’espaces déjà tramés de références aux médias.

Les questionnements sur les sources sonores ont été profondément renouvelés par la recherche sur les cultures de l’enregistrement, les comportements d’écoute et les environnements sonores (Sterne 2015 ; Bull 2019 ; McEnaney 2019), même si les « Afriques » demeurent peu représentées dans ces travaux (Olivier 2022 ; Radano et Olaniyan 2016). Dans le champ pluridisciplinaire des sound studies, qui prend le son pour objet, plutôt que la musique ou le discours, les travaux s’intéressant à des contextes africains pointent la nécessité d’étudier les spécificités des relations aux sons, des pratiques d’écoute et des circulations induites par les technologies sonores, en questionnant la pertinence d’approches analytiques forgées au Nord (Steingo 2019 ; Livermon 2008 ; Newman et Sacks 2023). Notons que ce regain d’intérêt pour les thématiques sonores ne passe pas nécessairement par l’analyse d’archives audio ; des travaux démontrant la valeur heuristique d’une lecture « sonore » des archives coloniales et de la littérature (Hunt 2024 ; Charles 2023). Ce dossier souhaite, par conséquent, contribuer au développement du dialogue entre les études africaines et les sciences sociales récentes sur le son et l’écoute, et ainsi présenter les défis que posent spécifiquement les sources sonores dans l’histoire des Afriques.

Interroger les enregistrements au-delà de leur seul contenu implique de réfléchir aux pratiques et processus sociaux qui les ont façonnés, tout en posant des questions de méthode qui pourront aussi être au cœur des contributions. Par ailleurs, les archives sonores africaines ne sont pas toujours détenues sur le continent, et, quelle que soit leur localisation, la question de « à qui elles s’adressent » (Guillebaud 2024) est cruciale, et amène à s’interroger sur les enjeux des projets d’archivage, passés et présents. Nous souhaitons donc susciter des réflexions sur l’histoire, le statut actuel et le devenir des archives sonores, y compris dans leur dimension matérielle (état de conservation des bandes ou cassettes, pérennité des supports numériques par exemple). Celles-ci s’inscrivent dans un contexte où le numérique reconfigure le rapport aux archives en général, accroissant les possibilités de remise en circulation et de remédiation, par exemple à travers des projets artistiques.

Nous proposons 4 axes de réflexion pour nourrir les propositions.

Projets de collecte, situations d’enregistrement

À quelle collection ou série discographique l’archive sonore appartient-elle ? Pour la période coloniale, il est essentiel de continuer à documenter les dimensions extractivistes des collectes scientifiques, menées lors d’expéditions en Afrique, mais aussi dans des camps de prisonniers de guerre ou à l’occasion des Expositions coloniales en Europe (Ajotikar et van Straaten 2021 ; Van den Avenne 2024 ; Gérard 2014 ; Hoffman 2024). L’étude de ces matériaux pose d’emblée la question des rapports de pouvoir et des négociations qui se déploient sur la scène de l’enregistrement : qui était en charge de préparer l’espace d’enregistrement, d’organiser les prises de parole ou les performances ? Quels éléments « résistent » à la volonté et l’idéologie des acteurs à l’initiative ? Que sait-on des relations enregistreur-enregistré, des rapports de pouvoir et des échanges économiques qui les trament, des choix en termes de dispositifs sociotechniques et des représentations qui leur sont associés, des médiations linguistiques nécessaires, des malentendus qui pouvaient s’y nouer ? Pour restituer et analyser ces scènes, les contributions pourront explorer l’articulation entre le matériau sonore et la documentation qui l’accompagne (notes de terrain, correspondances, catalogues, brochures, photographies, etc.).

Parallèlement aux enregistrements de terrain, l’industrie du disque se développe et engendre des mobilités inédites (Denning 2015). Des artistes du Nigéria se rendent par exemple à Londres, pour enregistrer chez Zonophone, dans les années 1920 (Matera 2015) ; de nombreux musiciens voyagent jusqu’aux capitales du disque, Le Caire, Johannesburg et Léopoldville (Kinshasa), qui se développent durant les décennies suivantes. Analyser l’accès aux moyens de reproduction sonore et les circulations qu’ils génèrent, à différentes échelles, doit contribuer à l’histoire des studios (Meintjes 2003 ; Feld 2012 ; Olivier et Pras 2022) et de l’industrie du disque, jusqu’ici peu travaillée (Tournès 2002).

Moins documentées, les années 1960 et 1970 se distinguent comme un moment clé de la production sonore africaine. Les décolonisations actualisent l’idée de collecte – les sons collectés passant au service de la valorisation des langues et des expressions culturelles des nations post-coloniales soucieuses de réécrire leur histoire. Des initiatives se mettent en place à différentes échelles, impliquant parfois plusieurs États africains. C’est le cas du Centre d’études linguistiques et historiques par tradition orale (CELHTO), créé à Niamey et prenant le relai d’un centre établi en 1968 en lien avec le projet d’une histoire générale de l’Afrique porté par l’UNESCO, ou encore des Archives orales du Centre national pour les arts et la culture gambien à Fajara, fruit d’un travail de collecte entamé dans les années 1960 et qui conserve des archives de chercheur·es étranger·ères tout comme le résultat de campagnes initiées par des acteur·rices gambien·nes (Ceesay 2018). Comment sont menées les collectes, quelles pratiques de l’enregistrement s’y élaborent ? Quelle place ont les matériaux collectés dans les discothèques des radios, des maisons de disques nationales (Bertho 2020), ou encore, dans le répertoire des ballets nationaux (Djebbari 2019) ?

Enjeux de la diffusion : de l’interprète à la communauté

Le deuxième axe de ce numéro touche aux enjeux de la diffusion pour les personnes enregistrées et de l’accès aux moyens de reproduction sonore. Le retentissement immédiat, et parfois inattendu, de la commercialisation ou de la radiodiffusion d’un disque sur la vie des interprètes a, en particulier, peu retenu l’attention des chercheur·es. Les contributions pourront s’interroger sur la célébrité qui amène des musicien·nes, journalistes, ou comédien·nes à s’extraire de la marge, changer de mode de vie, voire à s’établir dans un autre pays (Gunner 2019 ; Gahungu 2019 ; Leyris 2002 ; Grabli 2023). La prise de parole radiophonique est également un moyen de se faire un nom, qu’elle contribue à asseoir une réputation ou fasse courir des risques (Brisset-Foucault 2019 ; Dave 2022). Il n’est pas rare que des enregistrements soient publiquement condamnés ou se retrouvent au cœur de procédures judiciaires (Parker 2015). Penser les enjeux autour de la diffusion implique aussi de creuser la question de l’exploitation et de la difficulté d’accéder aux droits d’auteur. Outre les cas connus comme le conflit autour de « The Lion Sleeps Tonight » de Disney et son auteur sud-africain Solomon Linda (Erlmann 2022), pensons au phénomène de la piraterie (Röschenthaler et Diawara 2016) qui explose avec la technologie de la cassette (Larkin 2008), privant certains artistes de revenus, et par conséquent de leur indépendance vis-à-vis du pouvoir politique.

Au-delà des interprètes, quels effets sociaux produisent les récits et les représentations véhiculés par les enregistrements ? À l’échelle d’une ville, d’une nation, ou de l’Atlantique noir, comment les disques, les textes et éléments visuels qui les accompagnent, forgent-ils des communautés sur le continent (Moorman 2008 ; Kelley 2012 ; Fair 2001), et dans les diasporas, comme dans le cas des musiques nord-africaines à Paris et Marseille dans les années 1950 (Ben Boubaker 2024 ; Miliani 2015 ; Silver 2022) ? À cet égard, il importe aussi de considérer la fixation, souvent durable, d’imaginaires raciaux et genrés (Kheshti 2015), tout comme la capacité de la musique, et singulièrement des voix, à transformer les subjectivités sociales et les normes de genre au sein des sociétés africaines (Barber 2009 ; Diawara 1996) et en diaspora (Ciucci 2022 ; Clouet 2019).

Considérant l’évolution des technologies du son depuis les années 1970, ainsi que la portabilité croissante et la baisse des coûts du matériel jusqu’au régime numérique actuel, il s’agit également de faire droit aux dynamiques individuelles et collectives d’appropriation des moyens de reproduction et de diffusion sonore. Nous sommes particulièrement intéressées par les enregistrements (des lettres-cassettes aux vocaux numériques) mis en circulation au sein d’espaces familiaux, communautaires ou militants, qui peuvent faire l’objet de formes de patrimonialisation par le bas.

Penser et écrire la recherche par le son

Aujourd’hui le son est fréquemment utilisé comme méthode d’enquête et moyen de diffusion de la recherche au plus grand nombre (Feld et Brenneis 2004 ; Samuels et al. 2010). Travaillant des objets artistiques ou non, des chercheur·se·s de toute discipline invitent des musicien·nes à interpréter des sources sonores anciennes (Van den Avenne 2024), leurs propres enregistrements de terrain (Bitter 2023), ou encore des partitions musicales. Le Musical Project a par exemple proposé à des formations contemporaines d’interpréter des partitions du xvii^e siècle pour imaginer et comprendre comment jouaient les esclavisé·es et affranchi·es de Jamaïque et partager ensuite les enregistrements sur un site internet (Caton 2020). Se ressaisir de matériaux anciens, souvent détenus dans des institutions de recherche situées au Nord global ou peu accessibles (Lobley 2022), pose nécessairement la question de la restitution et des démarches de mémoire et de réparation, qu’il s’agisse de la restitution d’enregistrements ethnomusicologiques aux communautés concernées ou de la restauration de documents audio comme ceux du procès de Nelson Mandela en 2016.

D’autres recherches privilégient des formes collaboratives d’écoute (playback) inspirées des travaux de Steven Feld (2012 ; 2015) sur l’« acoustémologie », c’est-à-dire la manière de savoir, d’être au monde et de percevoir les lieux à travers le son. Suivant une approche de l’ethnologie sensorielle, Battesti et Puig (2020) ont par exemple réalisé plusieurs enquêtes faisant appel à la perception auditive des participant·es, en leur demandant d’enregistrer leurs trajets quotidiens, puis d’en commenter l’écoute. La captation sonore de l’environnement urbain peut aussi contribuer à l’étude des luttes invisibles entre les commerces ou les églises qui recourent à l’amplification, ou encore des modes de distinction socioculturelle par l’acoustique, le volume, le silence, ou encore, les langues (Hirschkind 2006 ; Lambertz 2017 ; Luyckfasseel 2023).

Enfin, il est intéressant d’analyser le champ de l’écriture sonore documentaire, investi par une variété d’acteur·ices comme un format souple, propice à l’expérimentation. Leurs approches du son intègrent une réflexion sur la dramaturgie et le soin (de l’interviewé, la parole, l’environnement) (Dujardin et Tulipe 2022a et b), très différente de celle régissant les enregistrements de terrain ethnologiques. Il s’agit ici de comprendre les techniques du documentaire sonore employées par les chercheur·es qui disposent désormais de formations aux pratiques créatives du son. Le but est de rendre compte d’un renouvellement majeur de l’écriture en sciences sociales, à la fois connexe et distinct des travaux sur les sources sonores.

Postures et méthodologies d’écoute

Afin d’offrir une boîte à outils pour donner des pistes à celles et ceux qui s’attellent à écouter des documents sonores, certaines contributions pourront proposer des éléments sur les modalités d’écoute, et ce alors même que notre attention est inégalement outillée et que nos émotions et perceptions comme chercheur·es sont socialement construites et biaisées (McEnaney 2020 ; Sterne 2015).

Les questions de langue sont ici centrales. Les archives audio produites sur le continent africain sont souvent plurilingues, soit directement, parce qu’un enregistrement donne à entendre plusieurs langues, ou qu’un fonds rassemble des enregistrements dans diverses langues ; soit indirectement, si l’enregistrement est dans une langue et la documentation écrite dans une autre. La question de la transcription se double ici de celle de la traduction, et des compétences parfois rares à mobiliser. Les modalités de documentation de corpus plurilingues ouvrent des questions épineuses sur ce qu’il est utile de donner à lire, et en quelle langue, en parallèle de l’écoute d’une source. À l’inverse, ne pas comprendre une langue peut obliger à développer une attention aux éléments non-langagiers du discours, à l’environnement sonore, aux bruits générés par l’enregistrement, ce qui peut suggérer l’intérêt d’écouter à plusieurs, diversement équipé·es.

Collaboratives, les écoutes associent de plus en plus les chercheur·es et leurs interlocuteur·rices. L’écoute peut être aussi plurielle au sens du développement de plusieurs niveaux d’écoute. Des protocoles tels que celui élaboré pour l’histoire du théâtre sonore montrent l’intérêt d’une telle démarche (Mervant-Roux 2013). Les contributions pourront inclure une réflexion sur la configuration initiale de l’enregistrement, l’horizon de réception premier et les décalages sensibles entre les écoutes passées et actuelles. Situer l’enregistrement dans les contextes techniques, commerciaux, scientifiques, artistiques où il est produit et diffusé permet de ne pas céder à l’illusion d’un passé pleinement audible et saisissable. La diversité des mondes sociaux façonnant l’audio apparaît aussi à l’analyse du travail mené sur les textes (interprétation, transcription, traduction…) et les images (dessins, photographies, peintures…) sur les pochettes, les brochures, ou documents produits lors des séances d’écoute et des conférences pour appuyer le récit sonore.

* * *

Dans l’esprit de la revue, les contributeur·rices sont invité·es à partager des sources ou signaler l’intérêt d’une collection. Elles et ils sont encouragé.es à penser dès le départ au « rendu sonore » de leur article, à la généalogie de la source ou du corpus présenté (fichier audio sur son support original, réédition, fichier numérisé…) et aux conditions d’accès et de reproduction.

La question de la mise en ligne (ou non) du document analysé ouvrira sur les questionnements éthiques autour du partage, partiel ou d’ensemble, d’un document sonore pour lequel la question de l’anonymisation se pose différemment (là où les médias ont recours à des transformations de la voix pour éviter qu’elle ne soit reconnaissable, il ne semble pas que ces formes de floutage soient courantes en sciences sociales).

Le(s) document(s) présenté(s) pourront inclure des enregistrements rencontrés/trouvés dans un fonds d’archive ou dans d’autres circuits de diffusion tout comme les matériaux produits par les contributeur·ices. Suivant l’axe privilégié, il sera possible de croiser ou d’approfondir l’une ou l’autre de ces perspectives :

À partir d’un enregistrement présent dans un fond ou une collection, une première démarche consistera à élucider les situations d’enregistrement et leurs effets immédiats ou plus durables. Une deuxième démarche possible sera d’expliciter l’intérêt analytique d’une source sonore en montrant comment sont conduites écoute et étude (passage ou non par la transcription, de quel type etc.), et en quoi elle permet de montrer ce que d’autres types de sources ne montrent pas. Enfin, les articles pourront examiner une source en interrogeant sa circulation et ses réemplois (artistiques, documentaires, militants etc.).

Autour d’un document produit par les contributeur·rices, le questionnement, peut, de manière similaire, se décliner autour des enjeux de sa production (réalisation technique, démarche et retour réflexif sur les circonstances d’un enregistrement), de son analyse et des modes de diffusion choisis.

Bibliography

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Sterne, Jonathan. 2015 (2003). Une histoire de la modernité sonore. Trad. Maxime Boidy. Paris : La Découverte ; Philharmonie de Paris-Cité de la musique.

Tournès, Ludovic. 2002. « Jalons pour une histoire internationale de l’industrie du disque : expansion, déclin et absorption de la branche phonographique de Pathé (1898–1936) ». In Histoire des industries culturelles en France, xix^e–xx^e siècles, édité par Jacques Marseille et Patrick Eveno, 465-477. Paris : Association pour le développement de l’histoire économique.
DOI : 10.4000/12q4e

Van den Avenne, Cécile. 2024. « Les archives sonores dahoméennes de l’Exposition coloniale de Paris (1931). Chronique d’un projet de recherche-création ». Gradhiva, n° 38.
https://doi.org/10.4000/12q4e
DOI : 10.4000/12q4e

Western, Tom. 2018. « Field Recording and the Production of Place ». In Critical Approaches to the Production of Music and Sound, édité par Samantha Bennett et Eliot Bates, 23-40. New York : Bloomsbury Academic.
https://doi.org/10.5040/9781501332074.0008
DOI : 10.5040/9781501332074.0008

1.13 Cahiers du plurilinguisme européen, numéro 18 (2026) – Contacts de langues en situations (post-)impériales et (post-) coloniales

Numéro coordonné par Benjamin Quénu et Tamerlan Quliyev

Argumentaire

Espaces par nature plurilingues et hétérogènes, les empires sont généralement structurés par l’usage d’une langue commune dont la fonction est d’assurer la permanence et l’ubiquité de l’État. Ils forment ainsi des espaces de contacts et transferts linguistiques au sein desquels se pose nécessairement la question des effets du contact et des rapports de domination, des contraintes et des résistances parmi les locutrices et locuteurs, et des langues en présence. Avec la constitution des empires coloniaux européens à compter du xvi^e siècle, l’hétérogénéité des territoires et statuts au sein d’un même empire s’accroît encore, posant ces questions avec d’autant plus d’acuité. Le présent appel à contributions a vocation à encourager les chercheuses et chercheurs à explorer la diversité des transpositions des multiples rapports de domination impériaux dans les pratiques et représentations linguistiques ainsi que les continuités et ruptures dans l’espace et dans le temps.

Nous proposons comme point de départ à la réflexion la notion de situation coloniale forgée par Georges Balandier (1951), élargie aux situations impériales et aux héritages des rapports de domination après les indépendances des pays issus des anciens empires coloniaux dans le but de favoriser les mises en perspective, analyses comparatives et mises en évidence de continuités et ruptures. De la même manière que Georges Balandier définissait une situation coloniale comme une construction culturelle et politique résultant des interactions entre colonisateurs et colonisés, nous rapprochons ici les situations impériales des situations coloniales, dans la mesure où elles engendrent des mises en relation de groupes sociaux dans lesquelles une minorité de personnes – notamment définie par la race dans le cas colonial – contrôle les interactions sociales pour maintenir son pouvoir sur une majorité hétérogène tant par la force que par les représentations. Le choix d’étudier ensemble espaces impériaux et coloniaux entend favoriser l’étude des circulations et héritages, certains empires associant des espaces annexés et d’autres colonisés, d’autres ayant maintenu une structure impériale après une décolonisation. Pour une approche comparative et une étude plus fine des situations concernées sur le temps long, la réflexion pourra être prolongée dans les espaces post-impériaux et/ou postcoloniaux.

Dans la perspective retenue, les langues et leur maîtrise constituent à la fois l’un des facteurs de l’hétérogénéité du groupe à dominer et un critère de classement. Cette dissymétrie, observée aussi bien dans les colonies que dans la plupart des empires continentaux, par exemple l’empire austro-hongrois, dans lequel les germanophones ne représentent par exemple que 23 % de la population au recensement de 1910, est elle-même issue des catégories du pouvoir impérial ou colonial et fait partie des outils de la coercition. Elle ne doit en rien occulter l’existence de groupes sociaux et de hiérarchies au sein du groupe dominant comme des groupes dominés, suivant des catégories comme la classe ou la langue. Elle ne doit pas non plus masquer les jeux d’échelle : toujours dans le cas austro-hongrois, la population magyare, dominée à l’échelle de l’empire, est en position de pouvoir en Transleithanie, avec comme conséquences linguistiques l’imposition du magyar aux Slaves du Sud, politique qui n’a pas d’équivalent avec l’allemand en Cisleithanie (Schjerve-Rindler, 2003) et qui connaît de très importantes variations à l’échelle locale (Bethke, Prokopovych et Scheer, 2019).

Dans ce numéro, nous invitons les contributrices et contributeurs à croiser l’étude des contacts de langues et celle des situations (post-)impériales et (post-)coloniales afin de mettre au jour les aspects linguistiques des relations de domination qui informent les sociétés impériales et coloniales, ainsi que leurs transformations dans le temps comme dans l’espace. En d’autres termes, il s’agira de saisir les rapports de pouvoir et les rapports sociaux au sein des structures impériales et coloniales par l’intermédiaire de l’étude des pratiques et projets linguistiques, autant que d’étudier les conséquences de cette mise en relation pour les langues, et surtout pour leurs locutrices et locuteurs, aux niveaux individuel et collectif. Les échelles et temporalités de l’étude, ainsi que les disciplines convoquées, restent à la discrétion des contributrices et contributeurs. Outre la sociolinguistique et les sciences historiques, un large éventail d’approches est le bienvenu pour ce numéro qui entend mettre les disciplines en dialogue.

Sans prétendre épuiser le thème, nous proposons des pistes et questionnements à investir autour des axes suivants :

La formation d’une langue impériale et/ou coloniale

Les contributeurs et contributrices sont ici invité·e·s à interroger l’émergence d’une langue impériale et/ou coloniale au sens d’une langue de l’État central, du pouvoir et de l’administration impériale, et la manière dont celle-ci contribue à la transformer. Il s’agit à la fois d’analyser les effets de la domination sur les pratiques linguistiques des différents groupes sociaux, y compris des dominants, et de montrer les effets de cette domination sur la langue ainsi devenue impériale et/ou coloniale elle-même. On sera ici sensible aux usages spécifiques de la langue du pouvoir, au lexique de la domination (à l’exemple de la terminologie raciale très fine de l’empire espagnol), comme aux emprunts aux langues dites minoritaires dans l’espace impérial et/ou colonial. L’historiographie des transferts et l’histoire connectée ont ainsi souligné la réciprocité des échanges culturels en dépit des inégalités de statut, abandonnant la distinction entre centre et périphérie comme catégorie opératoire (Espagne et Werner, 1986) ou mettant en évidence le caractère mêlé de la culture jusque dans le(s) cœur(s) de l’empire (Gruzinski, 2001). Il sera enfin possible de s’interroger sur la distinction entre langue impériale et langue coloniale à l’aune des différences des modalités de la domination linguistique au sein d’un même empire.

Parmi les entrées possibles, on pourra également montrer comment l’acquisition du statut de langue impériale et/ou coloniale contribue à la fixation de la langue et d’usages linguistiques spécifiques, notamment écrits, en lien avec les idéologies linguistiques qui le sous-tendent. Certains contacts sont en effet encouragés, dans des processus d’homogénéisation des parlers de l’empire ou dans des politiques actives de traduction destinées à la fois à cimenter l’empire et à assurer son rayonnement, comme dans le cas soviétique. Les contacts avec des langues de la même famille peuvent également servir de support à une vision du monde impérialiste et irrédentiste, niant les différences entre la langue impériale et les langues en contact avec elle, ou introduisant, avec le soutien des milieux académiques, des hiérarchies entre les langues d’une même famille. Inversement, les cas de rejets des contacts pourraient montrer comment l’empire se définit en excluant des éléments linguistiques qui, perçus comme étrangers, sont ressentis comme autant de menaces à son intégrité.

Les langues minoritaires en situation impériale – circulations, conflits et revendications

Cet axe invite à interroger la situation des autres langues que celle devenue « impériale » ou « coloniale », qu’elles soient vernaculaires ou réticulaires, ainsi que la relation qu’entretiennent les locutrices et locuteurs des différentes langues qu’elles et ils sont amené·e·s à employer en contexte impérial ou colonial. Une entrée possible vient des contraintes, qu’elles soient directes et institutionnalisées, par le biais des obligations et interdictions, ou indirectes, par le biais du marché des langues (Bourdieu, 1982) et du capital symbolique que la maîtrise d’une langue représente, conduisant à des situations de minoration au sein desquelles sont observables différents effets des contacts des langues. On pense ici inévitablement à la notion de glottophagie, forgée par Calvet dès 1974, renvoyant au processus par lequel les élites colonisées adoptent la langue du colonisateur jusqu’à devenir monolingues afin de se rapprocher de l’exercice du pouvoir, avec en horizon la perspective de la disparition des langues minorisées, par érosion des compétences et raréfactions des usages.

Il est également possible de comparer les stratégies de négociation entre les différents groupes sociaux dominants et dominés, et les valeurs dont ces derniers investissent en retour les langues minoritaires, entre intériorisation des rapports de domination, attachement émotionnel et revendications. On pourra ainsi être attentif à ces moments où l’usage d’une langue en particulier, ou l’usage de certains mots, devient un marqueur politique, ou encore aux stratégies et conséquences des traductions vers ou entre ces langues (Casanova, 2002). Plus généralement, l’on pourra analyser comment, à travers quels groupes et quels réseaux, les pratiques, politiques et expérimentations linguistiques tout comme les stratégies de résistance circulent au sein des empires et d’un empire à l’autre.

Recompositions des circulations linguistiques et devenir des langues après l’éclatement des empires

Les contributrices et contributeurs sont également invité·e·s à interroger la manière dont les contacts de langues se prolongent après la désagrégation des empires. Il s’agira ainsi de mettre au jour le devenir des héritages linguistiques, qu’ils soient rejetés, oubliés ou maintenus, que l’on songe aux catégories normatives forgées par l’ingénierie linguistique impériale et coloniale, aux idéologies linguistiques ou aux traces de la langue impériale dans les langues nationales.

Un second questionnement peut porter sur la relation avec l’ancienne langue impériale. Cette dernière peut en effet se maintenir en tant que langue véhiculaire, voire garder son statut supérieur, ce que montre le maintien de situations de diglossie ou leur complexification, comme dans le cas des diglossies enchâssées ou « complexus diglossique » du Mali (Canut, 1995). On pourra au contraire montrer comment les traces d’une langue impériale sombrent dans l’oubli et mettre en exergue les effets de la concurrence avec d’autres nouvelles langues dominantes.

Le délitement des empires, du moins à l’époque contemporaine, pose également la question des processus de nationalisation dans l’espace post-impérial. Certains groupes sociaux ont ainsi nourri la construction nationale d’une idéologie linguistique bien plus agressive que celle des empires. Le cas de la Turquie permet ainsi de voir comment dans le cadre national, une politique linguistique a été menée pour « purifier » l’ancienne langue impériale sous couvert de modernité, puis pour contraindre les locutrices et locuteurs des langues minoritaires de l’adopter avec une pression bien supérieure à celle exercée par l’empire (Lewis, 1999). Enfin, d’anciennes puissances impériales ou coloniales ont montré, et montrent encore, combien la langue peut constituer un levier de la puissance, justifier des interventions militaires et poser des défis de souveraineté aux États devenus indépendants, voire placer les locutrices et locuteurs devant des choix douloureux dans leur pratique quotidienne. Le cas de la langue russe en Ukraine en constitue un observatoire on ne peut plus contemporain.

Calendrier

Date limite de réception des propositions de contribution (résumés) : 31 janvier 2026
Retours du comité de rédaction : 28 février 2026
Date limite de réception des contributions pour double évaluation anonyme : 01 juin 2026
Retours d’expertise : 01 septembre 2026
Date de parution : 15 décembre 2026

Les propositions de contributions, comprenant les coordonnées institutionnelles de/des auteur·e·s ainsi qu’un résumé de 400 mots max., 5 mots-clés max. et une bibliographie, pourront être envoyées à : revue-cpe-redaction@unistra.fr.

Les indications relatives au processus d’évaluation ainsi que les consignes éditoriales pour les contributions définitives sont disponibles sur le site de la revue, dans les rubriques Consignes aux auteurs, Politiques de publication et Charte éthique et de bonnes pratiques.

Bibliographie

BALANDIER Georges, 1951, « La situation coloniale : approche théorique », Cahiers internationaux de sociologie, vol. 11, p. 44-79.

BOURDIEU Pierre, 1982, Ce que parler veut dire : L’économie des échanges linguistiques, Paris, Fayard.

BETHKE Carl, PROKOPOVYCH Markian et SCHEER Tamara (dir.), 2019, Language Diversity in the Late Habsburg Empire, Berlin, Walter de Gruyter.

CALVET Louis-Jean, Linguistique et colonialisme. Petit traité de glottophagie, Paris, Payot, 1974.

CANUT Cécile, 1995, « Dynamique linguistique au Mali ou la diglossie revisitée », Lengas, revue de sociolinguistique, n^o 36, 97-114.

CASANOVA Danielle, 2002, « Consécration et accumulation de capital littéraire. La traduction comme échange inégal », Actes de la recherche en sciences sociales, 144(4), 7-20.

ESPAGNE Michel et WERNER Michaël, 1986, « La construction d’une référence culturelle allemande en France : genèse et histoire (1750–1914) », Annales. Économies, Sociétés, Civilisations, 41 (4), 969–992.

GRUZINSKI Serge, 2001, « Les mondes mêlés de la monarchie catholique et autres “connected histories” », Annales. Histoire, Sciences Sociales, 56^e année (1), 85-117.

LEWIS Geoffroy, 1999, The Turkish Language Reform: A catastrophic Success, Oxford, Oxford University Press.

SCHJERVE-RINDLER Rosa (dir.), 2003, Diglossia and Power: Language Policies and Practice in the 19th Century Habsburg Empire, Berlin, Walter de Gruyter.

1.14 New Directions, Histories, and Adaptations in Black Theatre and Performance

Friday 19 June 2026

Senate House, Malet St, London, WC1E 7HU

Call for Papers (deadline: 16 January 2026)

Programme (will be published in February/March)

Abstracts and Biographies (will be published in February/March)

Registration (will open in February/March)

Organizers: Tiziana Morosetti (Goldsmiths, University of London) and Lynette Goddard (Royal Holloway, University of London)

The Symposium is organized in collaboration with the African Theatre Association (AfTA) and
the Institute for Languages, Cultures and Societies, School of Advanced Study, University of London

Yvonne Brewster (1938-2025) transformed the British stage with the co-founding of Talawa Theatre and groundbreaking adaptations of classic, canonical and epic plays. From the 1970s onwards, Brewster’s work was exemplary of the potential to overcome the challenges faced by Black theatre in the UK and elsewhere. To celebrate Yvonne Brewster’s work and influence on Black British and Caribbean theatre-making, we will hold a one-day symposium on ‘New Directions, Histories, and Adaptations in Black Theatre and Performance’.

Focusing on Yvonne’s legacy, we aim to examine how Black theatres continue to increase visibility in an increasingly aggressive political environment. Contributions should offer a comparative perspective encompassing examples from African and diasporic African theatre and performance, that includes discussions of how twentieth-century developments have influenced current theatres and performances, and/or examples from the new millennium.

The conference will be in person, with a hybrid component, and is free to attend.

For any questions, please contact the symposium conveners at t.morosetti@gold.ac.uk and l.p.goddard@rhul.ac.uk. Please include the words “New Directions, Histories, and Adaptations…’ in the subject line.

1.15 22e Colloque biennal de l’ACSI : Entrecroisements et appartenances au Canada : (inter)connexions, migrations, racines, ancrages

Appel à communications Le colloque biennal de l’ACSI se tiendra en présentiel en 2026 dans la banlieue dublinoise de Dun Laoghaire. Le colloque aura lieu au LexIcon, bibliothèque et centre culturel emblématique relié au centre-ville par le réseau ferroviaire de proche banlieue DART. Nous sollicitons des communications d’une durée de 15 minutes, mais aussi des performances, des projections ou des expositions portant sur tout aspect des études canadiennes. Nous encourageons vivement les contributions qui s’inscrivent dans le thème principal du colloque, ou qui abordent tout autre aspect des études canadiennes. Les contributions peuvent provenir de toutes les disciplines universitaires et de tous les domaines de pratique. À l’ACSI, nous accordons une grande importance à la diversité des contributions dans nos colloques. Les personnes souhaitant contribuer en lien avec le thème pour 2026 sont invitées à consulter le descriptif et les exemples de sujets ci-dessous. Au Canada, terre de migration, de liens ancestraux et de colonisation, les sentiments d’appartenance sont souvent complexes. La notion d’être « chez-soi » au Canada repose souvent sur la construction ou la perte de lieux d’appartenance, ainsi que sur les expériences et les récits migratoires. En un réseau complexe de chocs culturels, de domination culturelle, d’arrivées, de passages et de départs, les sentiments d’appartenance peuvent être réimaginés et réinventés. Les histoires du Canada – déjà racontées ou encore inédites – ont divers modes d’expression. Parmi les modes de narration et les contextes de sauvegarde, les traditions orales ancestrales côtoient les récits numériques diffusés sur différents médias. L’anglais et le français se joignent au cri, à l’inuktitut, au mandarin, à l’hindi, à l’arabe et à une multitude d’autres langues, formant un mélange culturel en constante évolution. La politique de multiculturalisme déclarée par le Canada et le discours sur l’interculturalisme au Québec s’inscrivent dans des hiérarchies de pouvoir et sont sous-tendus par les réalités culturelles vécues. Tous ces mélanges enrichissent la question de l’identité canadienne, tout en la rendant plus complexe. Dans des situations de contestation légale, des tensions sont souvent présentes vis-à-vis de de la reconnaissance des droits ancestraux ou historiques et des forces commerciales ou géopolitiques. Cela se voit par exemple lorsque des revendications territoriales autochtones remettent en cause les structures coloniales. Les objets et les espaces nationaux symboliques – la feuille d’érable, la Colline du Parlement à Ottawa, le canot – peuvent provoquer des batailles identitaires. Cependant, des efforts de décolonisation des lieux et des pratiques commencent à nous aider à mieux comprendre les récits et les expériences humaines marqués par le colonialisme. De même, l’étude des récits migratoires souligne des préoccupations et des expériences universelles. Dans ce paysage culturel, la compréhension du patrimoine et des divers types d’héritage possible se transmet de génération en génération à travers les chants, les récits et les stratégies de survie. Les jeunes et les nouveaux arrivants au Canada ont tendance à réinterpréter des aspects de leurs héritages multiples, dans des formes dynamiques d’art, de cinéma et de protestation. Les liens entre l’humain et le non-humain, incarnés dans les cultures autochtones par des compagnons et guides spirituels emblématiques comme le corbeau ou l’ours, peuvent revêtir une forte résonance symbolique. Ces relations créent des écologies d’appartenance, nous rappelant que les humains ne sont pas au centre de leur environnement, mais que c’est l’environnement qui permet aux humains d’exister. Cependant, les efforts déployés au Canada pour définir le développement durable se heurtent souvent à des politiques extractivistes. L’extraction (minière et autre) entraîne la destruction du patrimoine humain, mais aussi des dommages parfois plus visibles dans les habitats des animaux, y compris par la pollution des plaines, des lacs, des rivières et des océans du pays. Face aux luttes liées aux droits humains et animaliers, à la race, à l’ethnicité, au genre, à la classe sociale et à la représentation, il est crucial de nous interroger sur l’équité des chances pour s’assurer que chacun puisse être vu, entendu et valorisé. Les sentiments d’appartenance au Canada se composent donc de multiples interactions issues de l’entrelacement et de la superposition de souvenirs, d’espaces physiques et virtuels, de récits, d’imagination, de rencontres culturelles et de mobilités. Ces (entre)croisements et ces appartenances sont influencés et marqués par des spécificités sociohistoriques-clés. Celles-ci sont parfois imbues de traumatismes, souvent enrichissantes, et parfois les deux à la fois. Rappel : les communications ou autres contributions en lien avec le thème du colloque peuvent s’inspirer de ce thème et des sujets donnés pour inspiration. Toutefois, toute discussion portant sur les études canadiennes dans un domaine autre que le thème général du colloque est la bienvenue. Idées de sujets à considérer Représentations du « chez soi » et de la migration Métissage linguistique et culturel Multiculturalisme, interculturalisme, transculturalisme Race, ethnicité et représentation Conflits, réconciliations et résistances Renaissances, survivances et affirmations culturelles Diversités, spécificités et discrimination Patrimoine, héritages et nouveaux départs Transmission intergénérationnelle et mémoire culturelle Hiérarchies socio-économiquesquestions de classe Lois, cadres juridiques et contestations des lois Expressions du nationalisme Pouvoir et politique Décolonisation des lieux, des espaces et des pratiques Questionnements liés au genre, espaces queer, mixité Hybridités, identités et altérités Relations entre humains, non-humains, animaux Interconnexions environnementales, changements climatiques et développement durable Visibilité et invisibilité Droits et reconnaissance Les propositions, comprenant un résumé de 250 mots (en français, en anglais ou en irlandais, portant sur un sujet relatif aux études canadiennes), cinq mots-clés et une courte notice biographique, doivent être soumises en ligne via le formulaire disponible ici avant la fin de la journée du mercredi 7 janvier 2026. Les candidats seront informés des résultats d’ici le 6 février. Les conférenciers d’honneur seront annoncés plus tard. Notre intention est de proposer un nombre limité de bourses couvrant une partie des frais de participation au colloque aux chercheurs en début de carrière. Les détails seront communiqués ultérieurement. L’adhésion à l’ACSI est requise pour bénéficier de ces bourses. Contact pour l’organisation du colloque : Dervila Cooke, présidente de l’ACSI, Dervila.Cooke@dcu.ie

1.16 Annual Conference of the Society for the Study of French History

Theme: Peace and Justice in French History

The Society for the Study of French History warmly invites graduate students, early career researchers, and established scholars to submit a proposal to present at the next annual conference, to be held at the University of Groningen (The Netherlands) from 30 June–2 July 2026. We welcome proposals covering any aspect of French history broadly defined, but are particularly interested in papers that explore the history of peace and justice in France and the wider francophone world. We encourage contributions that illuminate how ideas, institutions, and movements have shaped – and been shaped by – efforts toward social justice, reconciliation, and peacebuilding.

Submissions may address, but are not limited to, the following themes:

Religious minorities (Huguenots, Jews, and Muslims) and the negotiation of legal protection;
Peasant uprisings, guild disputes, and the role of the state in mediating economic inequality;
Gendered dimensions of justice, such as women’s petitions, labor participation, and property rights;
Peacebuilding and transitional justice strategies, including trials, truth commissions, and reparations after the Wars of Religion, French Revolution, Vichy regime, Algerian War, and other periods of state violence;
The Declaration of the Rights of Man (1789) and its implementation;
The abolition of slavery (1848) and its aftermath;
Decolonization processes (Algeria, Indochina, and Africa) and the mechanisms of truth‑seeking, compensation, and reconciliation;
The role of French diplomatic initiatives in the League of Nations and the United Nations;
European integration as a peace project, such as the Schuman Plan, the Treaty of Rome, and French contributions to supranational governance;
Contemporary peace and protest movements, anti‑racism activism, and the politics of secularism (laïcité) in fostering social cohesion;
Environmental justice and climate-related conflicts in French history;
Digital archives, oral histories, and new methodologies for studying peace and justice.

Submission Guidelines

Speakers will generally be allocated twenty minutes for their presentations and ten minutes for discussion. We also welcome proposals for panels or alternative formats, such as roundtables and poster presentations. In your proposal submission, please include a 300-word abstract and 100-word biography. If proposing a panel or roundtable, please also submit a 300-word description of that event. The deadline for proposals is 15 January 2026.

2. Job & Fellowship Opportunities

2.1 Stipendiary Lecturer in French, University of Oxford – Somerville College

Location:	Oxford
Salary:	£34,732 p.a.
Hours:	Part Time
Contract Type:	Fixed-Term/Contract

Placed On:	4th December 2025
Closes:	19th January 2026

Somerville College invites applications for a Stipendiary Lecturer in French for the 2026-27 academic year. This is a full-time, fixed-term contract based at Somerville College. The lecturer will be required to give on average twelve (weighted) hours per week of tutorials for Somerville College during the eight-week term and be available during both term and for some periods of the students’ vacations to offer organisational, pastoral and admissions support.

The closing date for completed applications is 12 noon (UK time) on 19 January 2026

For further details and to apply please click the ‘Apply’ button above.

2.2 Professor, Maynooth University, National University of Ireland Maynooth

Location:	Maynooth – Ireland
Salary:	€104,509 to €139,692 or £90,901.51 to £121,503.54 (converted salary*) per annum
Hours:	Full Time
Contract Type:	Permanent

Placed On:	23rd December 2025
Closes:	15th February 2026
Job Ref:	039263

Maynooth University seeks an outstanding academic to join our staff as Professor in the School of Modern Languages, Literatures and Cultures (SMLLC). The person appointed will have an excellent record in research, scholarship and publication, in teaching and educational innovation, and in academic leadership in one of the five subject areas represented in the SMLLC (Chinese Studies; French and Francophone Studies; German Studies; Spanish and Latin American Studies; and Applied Linguistics and TESOL). They will be expected to make a strong contribution to the teaching and research programmes of the university, as well as to the management and coordination of the SMLLC.

Professor B (2025) Salary Scale: €104,509 – €139,692 per annum (6 points)

Appointments will be made in accordance with public sector pay provisions.

Closing date: 23:30 (local Irish time) on Sunday, 15^th February 2026.

2.3 Research Associate, University of Sheffield – School of History, Philosophy and Digital Humanities

Location:	Sheffield, Hybrid
Salary:	From £38,784 per annum.
Hours:	Full Time
Contract Type:	Fixed-Term/Contract

Placed On:	5th December 2025
Closes:	5th January 2026
Job Ref:	1923

This post has been designed for an outstanding research associate in the field of psychology, sociology, politics, history, disability studies, medical humanities or related subjects.

The post-holder will conduct research on the project ‘Rebuilding lives, redefining belonging: ex-soldiers, their families and communities in post- war Africa, 1945-60’. This project examines the experiences of African veterans and their families through three research streams: political engagement, physical and mental health, and everyday life under colonialism. It will trace the long and short-term impacts of war trauma through multi-generational oral histories.

You will be working as part of an international team and specialising in the Francophone case study: Senegal. You will develop expertise on the case study and project as a whole. This includes conducting archival research in Senegal, France, and other countries as needed, conducting oral histories and using digital humanities methodologies to consolidate the data. You will help develop a deep multifaceted understanding of (generational) war trauma in order to improve mental health care for veterans and their families, refugees, and other groups seeking reintegration post-conflict. You will develop and lead on knowledge exchange and impact projects in Senegal, the UK and elsewhere related to the project.

The project will include a considerable amount of data collection, data processing and data analysis. Since this is highly labour intensive, a research associate is appointed to assist and support the Principal Investigator, Dr Sarah Frank, in conducting and organising the research and, where appropriate, in providing strategic direction and continuous oversight to ensure the project stays on track and guide the project to success. No technical knowledge or skills are required, beyond general computer literacy, as all training will be provided.

The project requires a highly motivated research associate, with excellent communication skills in French and English, willing to set their own goals and produce research at the highest quality and who will develop the project’s research profile. You will be part of a small international team producing academic and non-academic research and outputs in the UK and abroad.

You will also be expected to contribute to the School and wider Faculty and University through knowledge exchange in Sheffield and beyond.

You will join a dynamic team of researchers in the School and will be line-managed by Dr Sarah Frank.

2.4 Professor and Head of the School of Modern Languages and Cultures

The University of Hong Kong

Location:	Hong Kong – Hong Kong
Salary:	Highly competitive
Hours:	Full Time
Contract Type:	Fixed-Term/Contract
Placed On:	10th December 2025
Expires:	8th February 2026
Job Ref:	533833

Applications are invited for appointment as Professor and Head of the School of Modern Languages and Cultures, Faculty of Arts (Ref.: 533833). We are seeking a distinguished scholar with a strong commitment to research, teaching, knowledge exchange, and community-building engagement. This is a prestigious leadership position that would provide the successful candidate with the opportunity to shape the School’s development and take it to new heights. Accordingly, the successful candidate will be of stature equivalent to that of a Full Professor with tenure at a research-intensive institution, to carry out an inspiring vision for the grand challenges of area studies and world languages. The most highly qualified candidates may be considered for appointment with the Chair Professor title.

The University

Founded in 1911, the University of Hong Kong has attained its pre-eminence as a research-led comprehensive university by upholding the highest international standards of excellence in its research, scholarship, teaching and learning, and service to the community. The University is consistently ranked amongst the world’s top universities: 11th in QS World University Rankings 2026, 1st in the QS Asia University Rankings 2026, 33rd in the Times Higher Education World University Rankings 2026, and is recognised as the 4th most international university in 2025.

Home to ten disciplinary Faculties (Architecture, Arts, Business and Economics, Dentistry, Education, Engineering, Law, Medicine, Science, and Social Sciences), the University is committed to fostering interdisciplinary exchange with an outlook for transformative breakthroughs, innovations, and global impact. There are 42,330 undergraduate and postgraduate students from 97 countries, and more than 9,600 academic, academic-related, and administrative staff. The University has embarked on several ambitious infrastructure and facilities projects required for future expansion.

The School of Modern Languages and Cultures (SMLC)

Founded in 2006, the School of Modern Languages and Cultures (SMLC) is the premier center for language and area studies in Hong Kong and the region (ranked 17^th in QS World University 2025 subject rankings for modern languages) and is the most international part of the university. The School offers 3 undergraduate majors (Global and Area Studies, Japanese Studies, and Korean Studies) and 13 language programmes (Arabic, French, German, Indonesian, Italian, Japanese, Korean, Portuguese, Russian, Spanish, Swedish, Thai, and Turkish). Undergraduate students in all 3 majors are expected to embark on two to three years of language study, complemented by area studies courses taught in the English medium of instruction. The School also offers research postgraduate (MPhil and PhD) programmes and will be launching taught postgraduate (MA) programmes.

The Role

The Head of the School of Modern Languages and Cultures is expected to:

Provide visionary leadership and strategic direction to the School, ensuring it aligns with the academic missions of HKU over two 3-year terms.
Develop and uphold the highest international standards of research and teaching, fostering interdisciplinary collaboration across global and area studies, literary studies, cultural studies, international relations, and emerging fields in the humanities.
Optimise the deployment of human, financial and other resources in the School.
Cultivate an inclusive and vibrant intellectual community that attracts top-tier scholars and students, fostering dialogue across languages, cultures, and disciplines.
Expand the School’s international collaborations and networks, reinforcing its role as a leading hub for global dialogue on language, culture, and transnational studies.

Qualifications and Qualities

PhD in a related field and of stature equivalent to full or chair professor rank.
A distinguished record of academic achievements and international recognition in research, scholarship, and teaching.
Be a leading researcher. Expertise in area, field, and period is open, but should have a deep focus on at least one region of the world. Experts in Central Asia, East Asia (Japan and/or Korea), Europe, Latin America, Middle East, and Southeast Asia are encouraged to apply.
Able to teach, conduct, and publish research, and perform administrative functions in English, and applicants are expected to have comprehensive professional proficiency in one or more of the 13 languages currently offered by SMLC and/or other languages. Candidates will be expected to demonstrate this proficiency during the interview process. Candidates with experience supervising teaching units with language staff are highly encouraged to apply.
Proven experience in leadership and university-level administration.
A strong international network and a demonstrated ability to secure research funding.
Effective interpersonal communication skills and a high standard of personal integrity.
The ability and willingness to represent the interests of the discipline and the School in the broader community.

Compensation and Benefits

A highly competitive salary commensurate with qualifications and experience will be offered, together with contract-end gratuity and University contribution to a retirement benefits scheme at 15% of basic salary. Other benefits include annual leave and professional leave, medical benefits, and free access to on-campus gyms and libraries. Housing benefits will be provided as applicable.

Application

The University only accepts online applications for the above post. To ensure full consideration applicants should apply online at the University’s careers site and uploads: (1) a CV with publication list, (2) a cover letter, (3) an outline of strategic vision as the Head of the School of Modern Languages and Cultures. Review of applications will begin as soon as possible and continue until February 23, 2026 or until the post is filled, whichever is earlier.

2.5 Turin Humanities Programme 6th Call for Applications – 2025

Fondazione 1563 per l’Arte e la Cultura – 2026-2028 RESEARCH CYCLE “After the Enlightenment: Histories, Debates, and Reinterpretations”

Location:	Turin – Italy
Salary:	€60,000 £52,187.76 converted salary* (before taxes) for each fellowship
Hours:	Full Time
Contract Type:	Fixed-Term/Contract
Placed On:	5th December 2025
Closes:	16th February 2026

2026-2028 RESEARCH CYCLE

After the Enlightenment: Histories, Debates, and Reinterpretations

INTRODUCTION

Fondazione 1563 per l’Arte e la Cultura (hereinafter “Fondazione 1563”) has since 2013 supported research and advanced training in the field of the humanities.

In a wider effort to pursue this goal, in 2020 Fondazione 1563 has launched the Turin Humanities Programme, a research initiative that allows junior scholars to work on interrelated research projects under the guidance of especially appointed Senior Fellows.

THP aims at promoting two-year research projects about relevant global history topics.

Under THP in 2020 Fondazione 1563 launched a first call for application for research on the Enlightenmnent legacy: the rights of man in a global perspective, in 2021 a second call for application for research on Political Thought and the Body: Europe and East Asia, ca. 11001650, in 2022 a third call for application for research on Slavery, ethnicity and race in the Mediterranean. Ideas and attitudes from Homer to Columbus, in 2023 a fourth call for application for research on Slavery and Serfdom in Europe and the New World: Debates in the Early Modern Period, and in 2024 a fifth call for application for research on Rethinking the Origins of Political Economy in the European World: Needs, Justice, and the Wealth of Nations.

SUBJECT OF THE CALL

Fondazione 1563 is now pleased to launch the sixth call for applications to award up to 4 two-year fellowships for advanced studies on After the Enlightenment: Histories, Debates, and Reinterpretations.

The Director of Studies for this programme (2026-2028) will be Elisabeth Décultot, the Director of the IZEA Interdisciplinary Centre for research on the European Enlightenment studies and Humboldt Professor for modern written culture and European knowledge transfer at the Institute of German Literature, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.

For information and questions please email: info@fondazione1563.it

Applicants are invited to submit research projects of a maximum of 3000 words, plus bibliography. Projects are expected to engage with one or more aspects of the general research framework After the Enlightenment: Histories, Debates, and Reinterpretations.

Candidates are invited to propose projects examining how the concept of the Enlightenment has been constructed, adapted, contested and (re)appropriated in the 19th, 20th, and 21st centuries—that is, after the historical period conventionally associated with it.

The project will focus on the diverse issues surrounding the construction of the concept of the Enlightenment during this period, potentially in connection with related notions such as civilisation, colonisation, Eurocentrism, public space, and secularisation (among others).

It will pay particular attention to the interplay between national, transnational, and global dimensions of the Enlightenment, privileging both comparative and interdisciplinary perspectives.

The subject potentially encompasses all disciplines within the humanities, including history, art history, cultural history, history of science, philosophy, European and non-European literature, political science, and many other fields.

Details of the research framework can be found here.

In addition to the research proposal, applicants must submit their Curriculum vitae et studiorum and:

An article-length piece of writing, published or unpublished, which demonstrates innovative thinking (written in English, French, German, Italian, or Spanish) and
The contact information of two scholars familiar with the applicant’s work and willing to act as their referees (one of whom can be their PhD supervisor); only the referees of shortlisted candidates will be contacted by the Fondazione 1563.

Successful candidates will carry out their individual research projects under the supervision of the Director of Studies. They will also collaborate to the organization of activities such as seminars, conferences, exhibitions and summer schools, during which they will be invited to share their research projects with a wider community of academics as well as students and the general public.

ELIGIBLE APPLICATIONS

The call is open to applicants holding a doctorate in the Humanities.

Applicants who will be awarded their doctoral title before 30 September, 2026 are also eligible to apply. Applicants should normally be within 7 years of the award of their Ph.D.

They must be fluent in English, both spoken and written. English will be the working language of THP.

There are no nationality requirements.

Fondazione 1563 encourages applications from scholars of all backgrounds. We welcome diversity and are committed to creating an inclusive working environment.

FELLOWSHIP GRANTS

Each of the 4 Fellowships consists of an overall grant of €60000 (before taxes) to be paid according to the terms and conditions available here.

The grant covers a period of two years, from November 1, 2026 to October 31, 2028. These grants may not be held in conjunction with any other award.

Fellows will be required to reside in Turin for at least seven months per calendar year. All the activities of the programme will take place in person, and the presence of the fellows is expected.

If a fellow is awarded any other grant during the THP fellowship, Fondazione 1563 reserves the right to withdraw and cancel the remaining part of the grant to be disbursed.

For any further information on the grants please refer to the THP Terms and Conditions of Grant, that can be found here.

HOW TO SUBMIT A PROPOSAL

Applications must be submitted online by filling in the form available on the website of Fondazione 1563 by clicking the ‘Apply’ button

Applications submitted by other means will not be considered.

For the application instructions please visit the following page.

Applications must be submitted by February 16, 2026 (12.00 PM CET).

EVALUATION CRITERIA

The Scientific Committee of the THP and the Director of Studies of the sixth research cycle of the THP will evaluate eligible applications according to the applicant’s qualifications and the quality and feasibility of the research project proposed.

The committee will make its decisions on the basis of a comprehensive evaluation of the dossiers.

The research proposals will be evaluated based on the following criteria (in no particular order):

Coherence with the call and the research framework;
Originality, quality, and scientific relevance of the research proposal;
cCarity of the research questions, methods, and expected outcomes;
Contribution to the geographical and chronological remit of the project;
Appropriate planning in terms of research and implementation.

Applicants shortlisted after the first selection will be contacted by email in order to arrange online interviews that will focus on the research proposal and the applicant’s curriculum.

The interviews will be held in English and will take place remotely in March 2026.

Once the interview has been scheduled, it will not be possible to reschedule it. Candidates who do not attend the interview will be deemed to have withdrawn.

HOW THE FELLOWSHIPS ARE AWARDED

The fellowships will be awarded by the Scientific Committee of the THP, by the Director of Studies of the sixth research cycle and with the approval of the Board of Directors of Fondazione 1563.

Successful applicants will be notified in writing via email and will be required to fill out and return the fellowship acceptance form, accepting the terms contained therein, within 7 working days from the notification. Candidates who do not return this form will be deemed to have withdrawn.

2.6 TD Écopoétique à l’Université de Cergy

Recherche enseignant(e) pour assurer 18h de TD “Ecopoétique” en deuxième année de licence de Lettres.

Les cours auront lieu en présentiel sur le site des Chênes (95, Boulevard du Port 95000 Cergy-Pontoise) de la mi-janvier à la mi-avril à raison d’1h30/semaine.

Une connaissance du champ disciplinaire est requise.

2.7 Poste de Professeur Assistant T.T. en philologie computationnelle (Genève)

La Faculté des lettres de l’Université de Genève met au concours un poste de professeur-e assistant-e avec prétitularisation conditionnelle (tenure track) en philologie computationnelle.

CALENDRIER : Date limite de candidature : 15 janvier 2026.

Date d’entrée en fonctions : 1er août 2026.

CHARGE : Il s’agit d’un poste à charge complète comprenant des enseignements aux niveaux bachelor, master et post-grade ainsi que la direction de travaux de maîtrise universitaire et de thèses de doctorat.

Le/la candidat-e sera appelé-e à développer des recherches au niveau national et international dans son domaine de spécialisation et obtenir des financements extérieurs.

Il/elle devra également assumer les tâches de gestion et d’organisation au niveau des activités relatives aux humanités numériques et à celles de la Faculté des lettres.

PROFIL SOUHAITÉ : Le/la candidat-e sera spécialisé-e dans le domaine des humanités numériques avec une orientation textuelle (approches computationnelles des textes et traitement automatique des textes sur des grands ensembles de données). Une expertise en extraction d’information depuis les documents littéraires et historiques, dans la conception de corpus ou d’éditions numériques, et dans l’analyse des résultats est attendue.

Ses compétences computationnelles contribuent à faire avancer la recherche en humanités numériques, notamment du côté de l’intelligence artificielle appliquée aux disciplines de la Faculté des lettres. Sa mission est de poursuivre un programme de formation et de recherche en philologie computationnelle, qui contribue à faire progresser la Faculté des lettres dans ce domaine, en constituant un lien transversal entre ses disciplines.

Le/la candidat-e doit faire état de publications dans le domaine des humanités numériques mais aussi dans celui des études littéraires et de la philologie. Un engagement dans la réflexion critique et théorique sur l’utilisation des outils numériques dans le domaine des sciences humaines est également souhaité.

Lien vers l’annonce complète : https://jobs.unige.ch/www/wd_portal.show_job?p_web_site_id=1&p_web_page_id=72408

Lien vers la chaire (futur département) d’humanités numériques : https://www.unige.ch/lettres/humanites-numeriques/accueil

2.8 Assistant(e) Ingénieur(e) de recherche dans le cadre d’une Convention de médiation scientifique

Dans le cadre d’un projet commun de médiation scientifique intitulé « Diffusion et visibilité internationale de la recherche en littérature comparée », l’AILC/ICLA, association internationale fondée en France, et l’unité de recherche CERCLL (4283) recrutent un assistant web chargé de promouvoir et de diffuser les recherches menées au sein de cette association et dans le cadre des projets de littérature comparée menés par le CERCLL.

Exigences légales et pratiques :

– Master 2 ou Doctorat en littérature comparée, littérature anglaise, française ou francophone.

Responsabilités :

Sous la direction conjointe de la présidente et de la vice-présidente de l’AILC/ICLA, professeure membre du CERCLL, le titulaire du poste sera responsable de la promotion éditoriale et de la diffusion des activités de recherche de l’AILC/ICLA en littérature comparée.

Cela inclura :

– Gestion éditoriale et maintenance du site web de l’AILC/ICLA (bulletin d’information, gestion du contenu, développement des sections)

– les relations entre les associations nationales de littérature comparée membres de l’AILC/ICLA (gestion et mise à jour des listes de membres, courriels, correspondance générale, vidéoconférences)

– soutien éditorial pour les événements internationaux réguliers organisés par l’AILC/ICLA (congrès et activités du comité de recherche)

Qualifications requises :

– Maîtrise parfaite de l’anglais et du français écrits.

– Compétences rédactionnelles et expérience dans la rédaction de bulletins d’information littéraires et la correspondance avec des sociétés savantes.

– Compétences numériques et informatiques : gestion du site web d’une association savante, édition de contenu scientifique, gestion de listes de diffusion et d’envois en nombre.

Rémunération et conditions de travail :

Durée du contrat : un an renouvelable, à compter du 30/01/2026 au 31/12/2026.

Salaire : Vacataire (Assistant Ingénieur 1er échelon, 12.04€ brut). 11h hebdomadaires, i.e. 44h mensuel.

Procédure de recrutement :

Veuillez envoyer votre candidature à anne.duprat@u-picardie.fr, en joignant votre CV complet, une lettre de motivation et des exemples de vos réalisations.

La date limite de dépôt des candidatures est fixée au 15 janvier 2026 .

Un entretien à distance sera organisé pour les candidats dont les candidatures auront été acceptées par l’équipe de recherche.

Pour plus d’informations :

Anne DUPRAT, responsable de la Convention pour l’UPJV (anne.duprat@u-picardie.fr) et Ipshita Chanda (pixybee@gmail.com), Présidente de l’AILC/ICLA.

Site web de l’AILC : https://www.ailc-icla.org/ CERCLL website : https://cercll.u-picardie.fr/

2.9 Professeure, professeur en théories littéraires. Corpus et genres populaires (Université du Québec à Montréal)

DESCRIPTION :

-Enseignement au premier cycle des études et aux cycles supérieurs comportant notamment : le développement et l’amélioration des contenus; l’évaluation des étudiantes et étudiants
-Direction, encadrement et évaluation des étudiants dans leurs travaux de recherche aux cycles supérieurs
-Recherche et activités de création dans le champ d’études et publication des résultats favorisant ainsi l’avancement des connaissances et leur diffusion.
-Services à la collectivité consistant notamment, mais pas exclusivement à : l’élaboration de programmes; à offrir des services de consultation au gouvernement, à des entreprises ou à des particuliers; et à assumer certaines tâches administratives

EXIGENCES :

-Doctorat en en études littéraires, en études sémiotiques ou dans un domaine équivalent
-Expérience professionnelle pertinente d’au moins 3 ans, incluant les activités de recherche doctorales
-Publications récentes importantes et pertinentes au poste
-Aptitudes pour l’administration, l’encadrement académique et le travail en collégialité
-Expérience d’enseignement au premier cycle et aptitudes à l’enseignement aux études supérieures en théories littéraires
-Engagement dans la recherche, la recherche-création ou la création, subventionnée ou non subventionnée
-Cohérence et constance des activités de recherche, de recherche-création ou de création
-Connaissance de la littérature québécoise
-Maîtrise de la langue française tant à l’oral qu’à l’écrit *
* Une maîtrise fonctionnelle de la langue française (capacité de donner des cours en français) doit être détenue avant l’entrée en fonction de la personne retenue. La maîtrise adéquate de la langue française (niveau C1 du Cadre européen commun de référence pour les langues) sera quant à elle une condition essentielle à l’obtention de la permanence, en conformité avec les dispositions de la convention collective UQAM-SPUQ. Des cours de français pourraient être offerts.

ATOUTS :

Recherche et publications en :

-Études culturelles
-Cultures numériques et médiatiques
-Science-fiction, fantasy ou horreur
-BD/Roman graphique

CONDITIONS D’EMPLOI :

Poste régulier pouvant mener à la permanence

AVANTAGES SOCIAUX :

Assurance maladie complémentaire et invalidité
Assurance vie
Régime de retraite à prestation déterminée

RÉMUNÉRATION ANNUELLE au 1er avril 2025 : de 74 351 $ à 178 818 $

AUTRES INFORMATIONS

Les personnes intéressées sont priées de faire parvenir AVANT LE 16 JANVIER 2026, 17 h un dossier en version papier et en version numérique comprenant :

Un curriculum vitae en français, détaillé, daté et signé
• Une lettre de motivation
• Des plans de cours pour le cours LIT-4100 Théories et discours critiques sur la culture populaire et un autre cours au choix dans le profil Études culturelles et populaires
• Des évaluations d’enseignement
• Les fichiers ou tirés à part de publications récentes
• Trois lettres de recommandation

Monsieur Michel Lacroix, directeur
A/S de Bouchra Rahmouni
Département d’études littéraires
Université du Québec à Montréal
CP 8888, succ. Centre-ville
Montréal (Québec) H3C 3P8
rahmouni.bouchra@uqam.ca

2.10 Concepteur·rice de site éditorial pour la revue d’esthétique Couturière

La revue interartistique Couturière, publiée par Classiques Garnier, recherche un·e webdesigner / développeur·se pour la création de son site internet.

Revue interartistique et interdisciplinaire, Couturière accorde une attention particulière aux formes, aux gestes, aux pratiques et aux croisements entre arts, théorie et création.

Le site devra permettre :
– la publication d’articles et de dossiers éditoriaux,
– l’accueil de formats audio / podcasts,
– une mise en valeur claire et élégante des contenus, en cohérence avec l’exigence éditoriale de l’éditeur.

Compétences attendues :
– conception de sites éditoriaux (WordPress ou équivalent)
– sensibilité au design, à la typographie et aux projets culturels
– autonomie, rigueur, capacité de dialogue avec une équipe éditoriale

Profil recherché: Autonome et rigoureux, disposant d’une expérience dans la création de sites éditoriaux ou culturels. Sensibilité affirmée à la littérature et aux arts. Capacité à concevoir un site évolutif intégrant des formats textuels et audio (podcasts), et à travailler en dialogue étroit avec une équipe éditoriale exigeante. Une connaissance des enjeux de l’édition et des revues est fortement appréciée.

Mission ponctuelle. Calendrier à définir.

Rémunération: 2000 EUR.

Merci d’adresser portfolio / références et une courte présentation à revuecouturiere@gmail.com

2.11 Lecturer in Comparative Literature, Princeton University, États-Unis

The Department of Comparative Literature at Princeton University seeks to hire a Lecturer in Comparative Literature for the 2026-27 academic year. The field is open, but applicants are expected to have research interests in at least two (non-English) literatures, and to be engaged with the theoretical questions of the discipline broadly. Additionally, applicants should demonstrate the capacity to develop and teach innovative and appealing courses at the undergraduate level. Duty time and appointment length are subject to enrollment and funding, but we expect the lecturer to teach two courses per term, in addition to advising and administrative responsibilities within the undergraduate program. The final workload will be determined in conversation with the successful applicant.

A PhD by the start date is required. To apply, please visit https://www.princeton.edu/acad-positions/position/40961. Applications should include a cover letter, CV, writing sample of no more than 10,000 words, a statement of teaching interest, and the names and contact information for three references.

Only candidates selected for an interview will be contacted. References will only be contacted for shortlisted candidates.

For fullest consideration, please apply by February 1, 2026.

2.12 Visiting Assistant Professor of French and Francophone Studies, Union College

Union College (Schenectady, NY) invites applications for a 1-year visiting position in French and Francophone Studies in the Department of Modern Languages and Literatures, beginning September 2026. Review of applications will begin on January 15, 2026, and continue until the position is filled. Applications received by January 15, 2026 will receive priority consideration.

Union College (Schenectady, NY) invites applications for a 1-year visiting position in French and Francophone Studies in the Department of Modern Languages and Literatures, beginning September 2026. Ph.D. must be in hand or near completion by September 1, 2026. We seek a colleague with demonstrated excellence at all levels of language instruction (native or near-native fluency in French is required) and potential to teach upper-level Courses in French and/or translation courses that contribute to the College’s interdisciplinary programs (which include Gender, Sexuality and Women’s Studies, Film Studies, Africana Studies, Latin American and Caribbean Studies). We are interested in teaching that makes use of linguistic and cultural materials related to multiple aspects of the French and Francophone worlds, and we also invite candidacies related to digital, public, and experimental humanities. Under current policy, visitors at Union have access to research and travel funds and other benefits.

The successful candidate will be able to teach lower-level French classes (Basic and Intermediate) as well as content courses in French and in English (thus open to the full campus community), will have experience in leading co-curricular programming, will offer courses that contribute to the College’s Complex Questions curriculum, and will demonstrate commitment to Union’s strategic goals of diversity and belonging.

Teaching load is 2 courses per 10-week trimester, 6 courses per academic year.

Application instructions:

Please submit all application materials as pdf files. Only the materials listed below will be considered.

Cover letter describing how your education, teaching and research, academic interests, and experience address the requirements of this position.
A teaching statement that outlines the goals and methods of your teaching, including information regarding strategies you’ve developed for teaching students with academically and culturally diverse backgrounds.
Current curriculum vitae

Candidates invited to a first round interview will be asked to provide names and contact details of three academic referees.

Please send questions and other inquiries by January 15, 2026, to Prof. Charles Batson, Modern Languages and Literatures, via: batsonc@union.edu.

Review of applications will begin on January 15, 2026, and continue until the position is filled. Applications received by January 15, 2026 will receive priority consideration. We regret not being able to receive emailed applications.

Compensation

The annual salary range for this position is $68,500-$70,500. Except for roles with a set rate of pay, the wage/salary of the finalist selected for this position will be set based on a variety of factors, including qualifications, experience, education, licenses, specialty, and training. The stated hiring rate/range represents the College’s good faith and reasonable estimate of the rate/range of possible compensation at the time of posting.

Location: Schenectady, NY

We offer exceptional benefits including:

Healthcare, Dental, and Vision Insurance (Flexible Spending and Dependent Care Accounts)
Free On-Campus Fitness Facility Access and Discounts for On-Campus Wellness Programs
Employee Scholarships toward Certifications, Seminars, Training and Professional Development
Pre and Post Tax participation in a 403(b) Retirement Plan
Salary Continuation Program in the event of Disability
Tuition programs

2.13 Lecturer of French, Coastal Carolina University

The Department of Languages and Intercultural Studies at Coastal Carolina University invites applications for a full-time lecturer of French to begin August 16, 2026. This position is benefit eligible. The successful candidate will be able to teach all levels of French language as well as occasional English-language courses in our Intercultural Studies program. Preference will be given to candidates with demonstrable experience in second language acquisition or languages for the professions. Candidates’ application materials should provide evidence of the candidate’s ability to contribute to a multi-language department that values a variety of perspectives. The teaching load for this position is 30 credits per year (approximately equivalent to a 5-5 load).

Required qualifications:

Required qualifications: Master’s degree in French, French and Francophone Studies, or a closely related field; Experience teaching language and culture courses to students from a broad range of majors at a US institution of higher education; and near-native fluency in French and English. Evidence of proficiency in teaching with technology.

Preferred qualifications: PhD in French, French and Francophone Studies, or a closely related field. Evidence of exceptional teaching. Evidence of interest in ongoing professional development. Demonstrate background/experience in second language acquisition or languages for the professions.

Candidates should complete the online application at: https://jobs.coastal.edu/postings/120621 with a letter of application, a current CV, copies of all transcripts, teaching philosophy, and contact information for three references. Review of applications will begin immediately and continue until the position is filled.

Coastal Carolina University is a public comprehensive liberal arts institution located in Conway, South Carolina, just nine miles from the Atlantic coastal resort city of Myrtle Beach. Coastal Carolina University enrolls over 10,800 students from 49 states and 55 nations. The University is accredited by the Southern Association of Colleges and Schools Commission on Colleges to award the baccalaureate and master’s degrees of national and/or regional significance in the arts and sciences, business, humanities, education, and health and human services, a specialist degree in instructional technology, and PhD degrees in marine science: coastal and marine systems science and education sciences.

The University provides equal employment opportunity without regard to race, color, religion, sex, sexual orientation, gender identity, citizenship status, national origin, or because an employee or applicant for employment is an individual with a disability or a disabled veteran, an Armed Forces service medal veteran, a recently separated veteran, or an active-duty wartime or campaign badge veteran, or other “protected veteran,” as defined by law. Coastal Carolina University is an EO/AA employer.

Posting Number: F00465P

Link to posting: https://jobs.coastal.edu/postings/120621

2.14 Visiting Instructor, French, Augustana University

The Department of Languages, Literatures & Cultures at Augustana University (Sioux Falls, South Dakota) invites applications for a one-year, full-time sabbatical-leave replacement in French beginning Fall 2026. We seek a generalist able to teach French at the introductory through advanced levels.

Responsibilities:

Teach three courses per semester and a one-month January course (four courses), and full participation in the activities of the department.

Required qualifications:

M.A. French or French Studies required, Ph.D. preferred. Commitment to and demonstrated experience in undergraduate teaching; experience in technology-aided instruction; and a commitment to the mission of a private, upper Midwest, liberal arts, church-related college are required.

Application Procedure:

Please send: (1) letter of application addressing qualifications for the position, (2) curriculum vita, (3) statement of teaching philosophy, (4) copies of undergraduate and graduate transcripts, (5) completed Augustana University employment application on ADP, (6) and names and contact information for three professional references (one reference that specifically addresses undergraduate teaching) electronically to humanresources@augie.edu. If reasonable accommodations are needed to participate in the application process, please contact liz.vanwesten@augie.edu.

Review of applications will begin immediately, and will conclude on April 10, 2026 or until the position is filled. Start date for the position is August, 2026. For questions, email the search committee chair: Dr. Scott Fish, scott.fish@augie.edu, or call 605-274-4915.

Augustana University is an Equal Employment Opportunity/Affirmative Action/Title IX Employer. Applicants must comply with the Immigration Reform and Control Act and may be required to submit official transcripts upon employment. Finalist candidates must satisfactorily complete a pre-employment background check.

2.15 Two-Year Visiting Position in French Literature and Language, Reed College

The Reed College Department of French announces a two-year visiting position in French Literature and Language beginning Fall 2026 at the Assistant Professor level. We are seeking candidates with research specialization in Francophone literature, with an ability to teach broadly across Francophone literatures. The successful candidate will be expected to teach literature and language courses, and to advise senior theses. Candidates should have native or near-native fluency in French, teaching experience (ideally including French language instruction), and the Ph.D. in hand or near completion. Above all, we seek candidates who have a strong commitment to teaching excellence at the undergraduate level. Reed College is a highly selective liberal arts institution with a distinguished record of educational accomplishment and a strong commitment to scholarship (http://web.reed.edu). It is also a community that values cultural diversity and inclusive educational practices as essential to the excellence of our academic program. In your application material, we invite you to describe how your teaching, scholarship, mentorship, and/or community service reflect these values. Please send letter, CV, and 3 letters of recommendation via https://apply.interfolio.com/179159 to Ann Delehanty, Chair, French search by January 16, 2026. Reed is committed to non-discrimination and equal opportunity employment.

2.16 Director of World Languages and Digital Humanities Studio, University of Arkansas

The Department of World Languages, Literatures and Cultures in the Fulbright College of Arts and Sciences at the University of Arkansas invites applications for a full-time, non-tenure track Teaching Assistant Professor of World Languages and Humanities Technologies to work as Director of the World Languages and Digital Humanities Studio, to enhance a successful and dynamic department dedicated to the teaching of world languages and cultures through technology and innovative methods, beginning August 2026. This is a 9-month faculty appointment with a standard academic workload of 75% teaching, 20% administrative and 5% service. Regular, reliable, and non-disruptive attendance is an essential job duty, as is the ability to create and maintain collegial, harmonious working relationships with others.

The Director of the World Languages and Digital Humanities Studio should demonstrate excellence in teaching, with the ability to teach languages, language pedagogy and acquisition courses as well as digital humanities courses at the undergraduate and graduate levels as well as the interpersonal skills and collegiality necessary to support various language and culture programs. The Director should also demonstrate expertise in teaching Languages and Digital Humanities, with expertise in emerging media forms, as well as public engagement through Digital Humanities, especially through interactive media such as online apps, video games, virtual reality, and AI. The Director of the World Languages and Digital Humanities Studio (WLHS) will devote 20% of their time to the strategic leadership and management of the content-aspects of the Studio, working collaboratively with the Studio’s Assistant Director and other faculty members within the department. Strategic direction of the Studio will include collaboration with faculty, graduate, and undergraduate students on languages, cultures and Digital Humanities (DH) projects, as well as co-offering workshops with colleagues on DH approaches and/or methods and training on language teaching with technology and digital media. They will devote 5% to department, college, and university service and will be expected to teach 6 courses per year focused on a combination of language teaching, language pedagogy and acquisition as well as language technologies including Digital Humanities as it relates to languages and cultures comprising 75% of their performance evaluation.
Minimum Qualifications:

With submitted materials, the candidate must demonstrate

D. in a world language other than English or a related field from an accredited institution of higher education conferred by the date of initial appointment
Native or near-native fluency in English
Experience teaching a language other than English (Any language offered by the UA is viable)
Demonstrated experience in using a wide variety of available interactive media and DH tools and programs (online apps, virtual reality, AI for example) for language teaching and learning
Demonstrated engagement with current and emerging trends in Digital Humanities
Demonstrated knowledge of second language acquisition and teaching theories with digital technologies

Preferred Qualifications:

Demonstrated understanding of computational methods of analysis used in Digital Humanities
Experience in structuring and administering digital technologies and information systems
Demonstrated willingness to engage with and use new technologies

Additional Information:

The Department: The Department of World Languages, Literatures, and Cultures promotes an international understanding and global academic exchange, offering courses in 10 languages. Through the Department’s World Languages & Digital Humanities Studio and participation in many interdisciplinary programs across campus, faculty members in the Department empower students to become proficient communicators and to acquire a working knowledge of cultures and literatures around the world. Learn more at https://languages.uark.edu.

Duties will include:

75% Teaching
20% Administration
5% Service

Salary Information:

Salary is commensurate with experience and qualifications.

Required Documents to Apply:

Cover Letter/Letter of Application, Curriculum Vitae, List of three Professional References (name, email, business title), Other (see special instructions for details), Unofficial/Official Transcript(s)

Optional Documents:

Proof of Veteran Status

Recruitment Contact Information:

Dr. Ryan Calabretta-Sajder, Search committee chair, calabret@uark.edu

All application materials must be uploaded to the University of Arkansas System Career Site https://uasys.wd5.myworkdayjobs.com/UASYS

2.17 Assistant / Associate Professor/ Professor of Translation Studies, Bilkent University

The Department of Translation and Interpretation at Bilkent University invites applications for one full-time open rank position for English and/or French courses. Applicants should hold a PhD in Translation Studies at the time of appointment. Native or near-native fluency in English, and/or French, and/or Turkish is required. All candidates should have an active research agenda.

The Translation and Interpretation Department at Bilkent University offers a dynamic and highly respected undergraduate program that prepares students for careers in the translation and interpreting fields. The Department is home to a diverse faculty of experienced academics who are committed to helping students develop the skills and knowledge necessary to succeed in the field for the last 30 years. Students have the opportunity to learn from experts in a wide range of specialties, including translation theory; translation in special fields, audio-visual translation and localization; and interpreting in different settings. Recognized as a Center of Excellence by the European Union institutions, the Department also offers a non-thesis graduate program in conference interpreting following the AIIC and the EMCI criteria for teaching conference interpreting.

Bilkent University, located in suburban Ankara, is a non-profit foundation university supported by its own endowment. It is home to a vibrant international community. Its faculty members come from 40 different countries. The university offers a generous benefits package, including on-campus housing, health insurance, and subsidized private school for faculty members’ dependents in the K-12 levels leading to an IB degree.

As research is a priority at Bilkent University, its support includes grants for conference travel and the possibility of a sabbatical leave after the third year.

Should you have any queries regarding the position, please email the Search Committee at trinjobs@bilkent.edu.tr. Review of applications will begin as they are received and will continue until the required positions have been filled.

Applicants must upload a (i) cover letter (ii) CV (iii) research statement (iv) teaching statement, and (v) writing sample. In addition, (vi) candidates are required to provide contact details for at least three referees.

Deadline for applications: January 15, 2026, 23:59 local time (GMT + 3).

Applications must be submitted to https://stars.bilkent.edu.tr/staffapp/TRIN2026.

2.18 Chair – Department of Language and Cultural Studies, Stephen F. Austin State University

Stephen F. Austin State University, a member of The University of Texas System, seeks an innovative leader to serve as chair of the Department of Language and Cultural Studies. The chair will report to the Dean of the newly reorganized James I. Perkins College of Education, Humanities, and Social Sciences. Candidates should hold the rank of Professor or Associate Professor in an academic area within the department (Spanish, French, German, Portuguese, Linguistics, Anthropology, Philosophy, Latin American Studies, Cultural Studies, etc.) and may be assigned teaching duties as necessary.

The Department of Language and Cultural Studies houses 16 full-time faculty who serve various undergraduate and graduate degrees. The unit head will be responsible for working with faculty to shape curriculum, including study abroad programming, and should have a strong record of curricular innovation and interdisciplinary collaboration. Experience with, or ideas for, connecting language and cultural studies with teacher education is desirable, given the newly merged college formation.

JOB DESCRIPTION

This is a full-time, twelve-month faculty position responsible for serving as the chief executive of an academic department or academic school (referred to as academic unit or unit) while exemplifying those faculty qualities most valued by the academic community: teaching excellence; scholarly and creative activities; and a commitment to university and community service. Responsible for setting the tone of the unit through daily interactions with colleagues and departmental staff; and making and implementing decisions in the context of collegiality and regular communication. The chair/director is an administrator, the quality of whose performance has a fundamental impact on the success of the institution in attaining its specific goals. Works under minimal supervision, with extensive latitude for the use of initiative and independent judgment. Reports to the dean.

QUALIFICATIONS
Terminal degree in the field of the academic department or academic school, allowing the individual to teach within the department, is required.

Sufficient experience to warrant a tenured appointment in one of the disciplines within the department or school is required. Strong record of research and other scholarly achievements is required. Experience in academic administration is preferred.

ESSENTIAL JOB FUNCTIONS

Establishes and maintains a climate conducive to the pursuit of knowledge.
Provides leadership in the establishment of a visionary direction and the maintenance of standards for the academic unit, consistent with college and university missions.
Serves as the principal advocate for the unit and as an advocate for the college and university missions.
Ensures quality through evaluation, modification, and development of academic programs.
Responds to the needs of students, faculty, administration, the public, and others.
Develops and manages course schedules for each semester/parts of term.
Assigns and manages faculty workload.
Manages and allocates fiscal and physical resources of the unit.
Establishes, maintains, and communicates effective personnel management procedures and processes.
Promotes the academic unit externally.

NON-ESSENTIAL JOB FUNCTIONS

Performs other related duties as assigned.

REQUIRED KNOWLEDGE, SKILLS AND ABILITIES
The individual must possess the following knowledge, skills, and abilities or be able to explain and demonstrate that the individual can perform the essential functions of the job, with or without reasonable accommodation.

Knowledge of, or the ability to learn, university policies and procedures.
Ability to receive a tenured appointment in one of the disciplines within the department or school.
Ability to establish and maintain a good rapport with university faculty and staff, students, and the general public.
Ability to work collaboratively and build strategic relations with colleagues, coworkers, and constituents.
Ability to communicate effectively in both oral and written form.
Ability to exercise sound judgment in making critical decisions.
Ability to develop objectives, evaluate effectiveness, and assess needs.
Ability to manage a budget and work within the constraints of that budget.
Ability to develop, interpret, and evaluate policies and procedures.
Ability to supervise and train others.

SPECIAL INSTRUCTIONS TO APPLICANT

Please submit the following required documents:
* CV
* Cover letter
* Three letters of recommendation
* Unofficial transcripts (official transcripts will be required for the finalist)

2.19 Visiting Assistant Professor in French & Francophone Studies and Women’s, Gender & Sexuality Studies, Dickinson College

Dickinson College is a premier four-year residential liberal arts institution chartered in 1783 and widely recognized as a leader in global and sustainability education. Dickinson College is located in Carlisle, named a “most livable city” by Forbes and is minutes from the state capital of Harrisburg. The campus is connected to a vibrant downtown that offers eclectic dining, shopping and entertainment options. Within a two-hour drive are Philadelphia, Baltimore and Washington, D.C.; New York City is three hours away.

Dickinson College offers full-time employees a broad range of benefits, including a comprehensive medical insurance plan, life insurance, flexible spending accounts, generous time off, parental leave, homebuyer assistance, and tuition benefits for eligible employees and dependent children under the age of 24. Upon eligibility, the College contributes 8% of an employee’s base salary to a retirement account with an additional .5% matching contribution; all money paid by the college into the employee’s retirement plan is immediately and fully vested in the employee.

Below you will find the details for the position, including any supplementary documentation and questions you should review before applying for the opening. To apply for the position, please click the “Apply” for this job link button above.

Position Department

Academics – French

Job Summary/Basic Function

The Departments of French and Francophone Studies (FFS) and Women’s, Gender, and Sexuality Studies (WGSS) at Dickinson College invite applications for a joint Visiting Assistant Professor. This position carries a 5-course teaching load that includes a mix of language and content courses in French, Introduction to Women’s, Gender and Sexuality Studies, and one WGSS elective in the candidate’s area of expertise. This is a one-year, non-tenure track position beginning July 1, 2026, with the possibility of renewal.

Essential qualifications include a commitment to undergraduate education, demonstrated success teaching at the university level, and the desire to contribute to the life of vibrant and collegial FFS & WGSS programs. These departments are seeking outstanding candidates with the potential for exceptional teaching and research. Candidates must have the ability to create learning environments that are inclusive and welcoming to all students. Specialization is open to any intersections of French and Francophone Studies with Women’s, Gender, and/or Sexuality Studies.

Minimum requirements: PhD in FFS or WGSS by the time of appointment, native or near-native fluency in French and English, significant teaching experience at different levels, expertise in current methodologies and in the integration of technology in the classroom.

Dickinson College is a highly selective four-year, independent liberal arts college with 2300 students. It is located 20 minutes west of Harrisburg and is a two-hour drive from Baltimore, Washington DC and Philadelphia. The College is committed to building a representative and diverse faculty, administrative staff, and student body. We encourage applications from all qualified persons. The College is known and respected for its international, interdisciplinary, and sustainability programs. Salary and benefits are competitive. All Dickinson faculty are eligible for funds for professional research and travel.

Interested candidates should apply for this position electronically via https://jobs.dickinson.edu

Please include a cover letter, a curriculum vitae, and the names and contact information for three references who have agreed to provide letters of recommendation, at least one of which speaks directly to the candidate’s teaching. Letters of recommendation will not be requested until after the review of application begins. The deadline to apply is January 16, 2026.

2.20 Assistant/Associate Professor, French Language and Literature, The University of The Bahamas

The University of The Bahamas is seeking candidates to fill the position of Assistant/Associate Professor, French Language and Literature in the Department of Foreign Languages, School of Communication and Creative Arts, College of Liberal and Fine Arts.

The Foreign Languages Department is seeking candidates with the ability to teach all levels of the French Language, Literature and culture courses. Candidates will be expected to engage in programme review and academic programme promotion in conjunction with the home department at the Oakes Field Campus. Experience in teaching and developing courses in language, speech, grammar, French literature and culture, is highly desirable. The ideal candidate will demonstrate a strong commitment to excellence in teaching undergraduate students and a willingness to promote foreign language learning through community outreach. This candidate must also be willing to increase access to language education through the use of technology and to contribute to the development of quality distance education options for language learners.

Reporting to the Chair, School of Communication and Creative Arts, the Assistant/Associate Professor, French, Language and Literature will be responsible for:

Tertiary-level teaching experience;
Published research in the areas of French Language and Literature;
Expertise in the French Language and proficiency in English;
Teaching all levels of the French Language;
Teach and develop French courses for the professions and specialization tracks in translation and interpretation;
Engage in research;
Assist in securing external grants and other funding opportunities;
Participate in curriculum review, revision and design;
Develop and participate in departmental projects;
Contribute to the development of teaching materials;
Serve on departmental, school and university-wide committees;

Candidates must have an earned PhD in French Language and Literature, or a related field from an accredited institution with a rich university experience in teaching the French Language and culture.

Interested applicants should submit the following electronically to the Human Resources Department Portal (Use the Position Listing to select the job opening). The following documents are required to complete the application:

A cover letter describing academic philosophy and vision, research and publications;

Copies of academic qualifications;
Copies of transcripts of all undergraduate and graduate degree programmes completed;

A current and complete curriculum vitae;

Copy of relevant pages of a valid passport showing photo ID, passport number and expiration date;
Three letters of reference;
Completed UB Application for Employment Form found at this link: http://www.ub.edu.bs/wp-content/uploads/2016/10/UB-Application-for-Employment-Faculty.pdf

To Apply: Apply electronically atthe link below noting the position in the subject field. Only electronic submission will be accepted. Attach all of the above listed in one electronic file.

https://ubhrapply.info/PeopleFirst

2.21 Affiliate Instructor in French – Modern Languages & Literatures, Loyola University Maryland

The Department of Modern Languages and Literatures at Loyola University Maryland is seeking an engaging instructor to occasionally teach one or two sections of French 101-104 (Beginning and Intermediate). Courses are taught in person on Monday, Wednesday, and Friday, and course times are typically from 9 am to 3pm.

Review of applications is ongoing.

The only required document is a CV.

Compensation Range:

$4,000.00 – $4,500.00 per course

Requirements: M.A. in French or equivalent, experience teaching French as a second language at the university level, and native or near native fluency in French.

Successful candidates for any staff, faculty, or administrative position at Loyola University Maryland will be subject to a pre-employment background check.

2.22 Assistant Professor of French, Texas Christian University

The Department of Modern Language Studies at Texas Christian University invites applications for a tenure-track position at the rank of Assistant Professor of French, beginning Fall 2026. We seek a dynamic teacher-scholar who will contribute to a vibrant liberal arts environment through innovative pedagogy, active engagement with students, and collaborative program development. Area of specialization is open but preference will be given to candidates with a focus on the culture and society of France. The successful candidate will have native or near-native fluency in French, a passion for student engagement inside and outside the classroom, evidence of scholarly potential and a demonstrated commitment to active learning and effective teaching in a liberal arts context. The position carries a 3/2 teaching load with two potential promotions in rank (Associate Professor and Professor) and annual support for research activity.

For full consideration, applicants must have completed a Ph.D. in French/French Studies with a focus on French culture and society by August 1, 2026. Candidates should demonstrate excellence in teaching French language courses at all levels and the ability to offer a range of courses on French culture and society. The successful candidate will also play an active role in strengthening and expanding the French program, including curriculum development and outreach. We particularly welcome candidates who demonstrate:

Potential for excellent undergraduate teaching.
Capacity for ongoing peer-reviewed scholarship.
A desire to be an active citizen in our Department and College.

Department Details:

The TCU Department of Modern Language Studies is composed of eight full-time faculty members and offers major and minor programs in Chinese, French, German, and Italian. The Department operates an immersive Language House program on campus for each of the language programs as well as a student club for each of the language programs.

School/College Description:

Named for TCU’s founders, Addison and Randolph Clark, the AddRan College of Liberal Arts is home to the core academic disciplines of the humanities and social sciences. The College includes approximately 155 full-time faculty members, 13 departments (Comparative Race & Ethnic Studies, Criminology & Criminal Justice, Economics, English, Geography, History, Modern Language Studies, Philosophy, Political Science, Religion, Sociology & Anthropology, Spanish and Hispanic Studies, and Women & Gender Studies), and two units of Reserve Officers’ Training Corps (Army and Air Force). AddRan College departments confer 17 Bachelor of Arts and 7 Bachelor of Science degrees, a Bachelor of General Studies, an online master’s degree in Criminology and Criminal Justice, a Master of Liberal Arts degree, and master’s and Ph.D. degrees in History, English, and Rhetoric and Composition.

University & Fort Worth Description:

ABOUT TCU

Founded in 1873, Texas Christian University sits on 302 acres nestled in a primarily residential part of Fort Worth, just minutes away from downtown. The University includes seven schools and colleges, in addition to the John V. Roach Honors College and the Burnett School of Medicine.

Currently, TCU enrolls more than 10,200 undergraduates and 1,700 graduate students. Twenty-eight percent of students self-identify as a member of a minority group, five percent are international students, and forty-five percent are from out-of-state. Our students are supported by more than 2,200 faculty and staff. The University has more than 700 full-time faculty members and is a top 100 National University as classified by US News and World Report and has a Carnegie Classification of R2: Doctoral Universities – High Research Activity.

ABOUT FORT WORTH

Like TCU, Fort Worth has the approachable, friendly charm of a smaller town, but offers the amenities, cultural activities, diversity and unique personality of a much larger city. Fort Worth, Texas, is the 13th largest city in the United States with an ever-growing population nearing 1 million. Fort Worth and TCU have grown together in a nearly 150-year relationship. You’ll find that many Horned Frogs remain here after graduation, thanks to the region’s thriving job market. Fort Worth is part of the Dallas-Fort Worth metropolitan area, the fourth largest metropolitan area in the United States, and the number 1 tourist destination in Texas. In 2018, bizjournals.com ranked Fort Worth the 7th most affordable city to live and work in the United States and U.S. News and World Report named Fort Worth one of the Best Places to Live. Fort Worth, Dallas and Arlington all rank among the top 25 most diverse cities in the country.

Fort Worth is known for its vast array of cultural, educational and entertainment opportunities. The city boasts three world class art museums-the Kimbell Art Museum, the Modern Art Museum of Fort Worth and the Amon Carter Museum of American Art. The Bass Performance Hall is one of the premier performance venues in the country. Concerts, film festivals and other events are held regularly at Sundance Square, Panther Island and Near Southside venues.

Required Application Materials & Application Instructions:

Candidates are requested to upload a letter of application, CV with contact information for three professional reference letters, unofficial graduate transcripts, a statement of teaching philosophy, and a research agenda statement to https://jobs.tcu.edu/jobs/search/faculty-jobs. Letters of recommendation and additional materials may be requested at a later time in the process. If requested, the candidate’s references will receive an email from TCU asking them to upload a recommendation on the candidate’s behalf. TCU only accepts online applications and documents.

Full review of applications begins on January 20, 2026 and will continue until the position is filled. Departmental representatives will conduct virtual interviews. Finalists will be invited to campus for in-person interviews.

Questions regarding the application process may be directed to TCU Human Resources at hrtalentacquisition@tcu.edu or 817-257-7790. Questions about the position or the TCU Department of Modern Language Studies may be directed to the department chair, Dr. Nicholas Albanese (n.albanese@tcu.edu) or the search chair, Dr. Muriel Cormican (muriel.cormican@tcu.edu).

Employment Values Statement:

Texas Christian University values Integrity, Engagement, Community, and Excellence in the workplace. TCU treats applicants and employees with fairness and respect. TCU hires and promotes individuals based on their qualifications and their commitment to making a positive impact on our student-centered community. TCU is an equal opportunity employer and follows all applicable employment laws. TCU fairly considers all qualified individuals, ensuring we are a workplace free from unlawful discrimination and harassment.

3. Announcements

3.1 Écrire l’histoire de la Caraïbe (Xvie-Xxe Siecles)

Séminaire de jeunes chercheur·euse·s coordonné par : Morgane HONORE (EHESS, Mondes Américains/CIRESC) Domitille DE GAVRILOFF (EHESS, CENA/Mondes Américains) Lucas MARIN (Université Paris-Nanterre, ESNA/Mondes Américains)

Le mardi, de 17h à 19h Campus Condorcet, Bâtiment EHESS, Salle A427

Ce séminaire de jeunes chercheur·euse·s centré sur les enjeux de l’écriture de l’histoire propose une réflexion collective sur les défis épistémologiques, historiographiques et méthodologiques auxquels se confrontent les recherches historiques sur la Caraïbe.
Face au constat de la multiplication de nouvelles recherches, d’un manque flagrant d’espaces dans lesquels en débattre et de la dispersion des chercheur·euse·s en Europe, dans la Caraïbe et sur le continent américain, ce séminaire a pour objectif de créer un espace de dialogue et de critique autour de l’actualité scientifique caribéaniste.
La première édition du séminaire fera principalement intervenir des jeunes chercheur·euse·s français·e·s non titulaires afin de visibiliser la recherche francophone émergente.

Les séances auront lieu une fois par mois le mardi de 17h à 19h, à l’EHESS (Campus Condorcet, 2 Cr des Humanités, Aubervilliers) et en ligne

3.2 Prix de thèse Jeanne Hersch

Le RRA, Réseau de recherche sur le Racisme et l’Antisémitisme, renouvelle son Prix de thèse nommé « Prix Jeanne Hersch », honorant celle qui, dans son article « Sur la notion de race » (Revue Diogène, n°59/1967), élaborait une distinction claire entre « racisme hitlérien » d’extermination et « racisme colonialiste » d’exploitation.

Un jury composé de spécialistes de différentes disciplines et présidé par Yann JUROVICS, Maître de conférences en Droit international, siégera afin de décerner ce prix.

Ce prix honorera une thèse qui contribuera à analyser au sens large les phénomènes du racisme ou de l’antisémitisme et à comprendre leurs logiques spécifiques.

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Le jury est composé des spécialistes suivants :

Joëlle ALLOUCHE-BENAYOUN, Maître de conférences honoraire en psychologie, Université Paris 12, membre du GSRL (CNRS), psychosociologue

Gérard BENSUSSAN, Professeur émérite en Philosophie, Université de Strasbourg, philosophie (générale), philosophie « juive », domaine judéo-allemand

Jacques EHRENFREUND, Professeur d’Histoire, Université de Lausanne, Histoire des Juifs et du judaïsme pour les périodes modernes et contemporaines

Yann JUROVICS, Maitre de conférences en Droit international, Paris Saclay, spécialiste de justice internationale, génocide, crime contre l’humanité.

Joël KOTEK, Professeur émérite en Histoire, Président de l’Institut Jonathas (Bruxelles) ; spécialités : Antisémitisme – Shoah – Génocide

Sébastien MOSBAH-NATANSON, Maître de conférences en sociologie, Sorbonne Université, spécialiste d’histoire sociale et intellectuelle de la sociologie, des études juives et d’antisémitisme, des idéologies politiques et sciences sociales

Perrine NAHUM, Historienne, Directrice de recherches au CNRS, spécialiste d’histoire du judaïsme, de philosophie de l’histoire et de théorie politique

Stéphanie ROZA, Philosophe, Chargée de recherches au CNRS, spécialiste de philosophie générale, de philosophie morale et politique, d’histoire des idées politiques

Jean SZLAMOWICZ, Professeur, Université de Boulogne, linguiste

Paul ZAWADZKI, Maître de conférences en sciences politiques, Université Paris 1/GSRL-EPHE-CNRS, spécialiste de philosophie politique et sciences sociales.

Pour contribuer à promouvoir la recherche sur le racisme et l’antisémitisme, ainsi que sur la lutte contre ces phénomènes, le Réseau de recherche sur le Racisme et l’Antisémitisme (RRA) associé à l’Institut Jonathas, Centre d’études et d’action contre l’antisémitisme (Bruxelles), décerne un prix de thèse bisannuel, toutes disciplines confondues, qui vise à récompenser un travail de recherche innovant en langue française.

Les champs d’étude concernés sont volontairement très larges. Les travaux récompensés, essentiellement des thèses de doctorat, peuvent évidemment aborder le racisme et l’antisémitisme par les prismes de leurs différents champs d’étude et de thèmes (comme, par exemple, la ville, la justice, le travail, l’éducation, l’école, les conflits interethniques, la psychologie, les médias, …).

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CONDITIONS DE CANDIDATURE

Les candidats doivent avoir soutenu leur thèse et avoir été admis au titre de docteur au cours de l’une des deux années civiles précédant celle de la remise du prix soit entre le 1er janvier 2024 et le 31 décembre 2025. Les thèses doivent être rédigées en langue française.

Une dotation de 4000 euros récompensera le lauréat.

Le dossier de candidature (entièrement dématérialisé) comprendra les pièces suivantes :

Un CV

Une version électronique de la thèse rédigée en langue française (au format Word et PDF)

Une version électronique du rapport de soutenance

Un résumé de la thèse de 5 pages maximum

Une lettre d’accompagnement précisant les projets de recherche du candidat.

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Tout dossier incomplet ou déposé hors délai sera automatiquement écarté de la sélection

Réception des dossiers avant le 28 février 2026.

Remise du prix de thèse dans un lieu qui sera indiqué ultérieurement.

Le dossier sera envoyé à l’adresse générique : prixdetheseRRA@gmail.com

4. New Publications

4.1 Women, Theory, Praxis, and Performativities: Transoceanic Entanglements in Francophone Settings

by Jacqueline Couti (Editor), Anny-Dominique Curtius (Editor)

Paperback – November 7, 2025

Women, Theory, Praxis, and Performativities: Transoceanic Entanglements in Francophone Settings bridges the gap between the Caribbean, the Indian Ocean and the Pacific. It collectively fosters new transoceanic modes of thinking to reframe postcolonial debates and reveal the interconnected dialogues led by women from former French colonies and post-contact island territories. Thus, the volume unsettles the male agenda (captains, missionaries, mariners, ethnographers), and pays attention to the ways in which artists, wrters, and activists have theorized or poetized women and the seas, reclaimed agency and created transformative possibilities. To critically map out a gendered conversation with the ocean, the contributors explore activisms and feminisms, intersectional praxes of care, ecological and health impacts of nuclear radiation and chlordecone contamination, queerness, decolonizing dance, the unsettling of official archives and female tidalectical corporeality and embodiments, Mā’ohi epistemologies and ontologies, silence as empowerment against colonial violence, forced migration and vulnerability.

The volume’s overarching approach belongs to a “politics of refusal” which brings forth formerly discarded archives and discredited sites of knowledge to counter ideologies and doctrinal apparatus that promote forgetting or erasure among non-sovereign populations.

In exploring transoceanic feminine spaces as vital sites of knowledge production, this interdisciplinary collaboration aims to ensure that readers actively engage with feminine praxes, understanding their significance not only as theoretical constructs but as lived experiences (re)occupying, (re)appropriating and transcending patriarchal and postcolonial spaces.

4.2 The Fire

Auteur: Mohammed Dib

Langue: Anglais

ISBN: 9789931294207

Nombre de pages: 236 pages

Date de publication: Octobre 2025

Éditeur: Sedia

In Bni Boublen, a tiny village perched in the mountains,
life follows the rhythm of the seasons, Down on the plains stretch the
vast estates of the colonists. Omar, the young hero of The Big House, is
initiated into this rustic life thanks
to Comandar, a sort of god Pan. The child learns that the men are not
happy. The fellahs unite and talk, rise against their miserable conditions,
and decide to go on strike. The country is in turmoil. One night, the
gourbis of agricultural workers catch fire. The strikers are accused of
being arsonists.
The leaders are arrested .. Mohammed Dib bears witness
to the distress of the Arab peasantry, without forgetting
that he is a writer for whom words matter and retain
the meaning of a freedom that no one can confuse.

4.3 Reading the French Caribbean : From the Postmodern to the Postcolonial (1981–2025)

by Albert James Arnold (Author)

Romance Studies

Series: Modern French Identities, Volume 152

Summary

‘A true Caribbeanist, James Arnold has long been a vital critical presence. These essays bear testimony to a remarkable career and to the hallmarks of Arnold’s scholarship: its extraordinary erudition; and the subtle but determined anticolonialism that motivates the work, even as it questions the broader thrusts of Postcolonial Theory.’ – Professor Martin Munro, Eminent Scholar and Winthrop-King Professor of French and Francophone Studies, Florida State University
‘Reading the French Caribbean is a thoroughgoing analysis of the history of French Caribbean literature, containing lucid, well-researched analyses of key works. The book summarises the findings of Arnold’s long and successful career examining the history and culture of the French Caribbean, including extensive scholarship on the wide-ranging works of Aimé Césaire. The book provides an excellent resource for students who want to discover this long and rich culture.’ – Professor Jane Hiddleston, Professor of Literatures in French, University of Oxford
In this essay collection, Albert James Arnold reads French Caribbean literature in its historical context, focusing on the competing claims of ethnic groups from the time of slavery to the recent past. The plural society model predominates, with a particular interest in gender difference and societal issues. Terms such as ‘negritude’, ‘créolite’ and the ‘neocolonial’ are explored and challenged, while the influence of such theorists as Edouard Glissant and Frantz Fanon are shown to continue to reverberate into the present. This collection offers insightful readings of the literature of the French Caribbean to a new generation of scholars.

4.4 « Reading the First Nations of Quebec: Indigenous Creativity and Critical Contexts », L’esprit créateur, 65:3 (2025) Fall

Editor(s):

Martin Munro

Miléna Santoro

4.5 French Studies Bulletin, vol. 47, no. 1, 12 Dec. 2025

ISSN (online): 1748-9180

Contents include :

‘C’est l’humanité qui est en danger en Haïti’: entretien avec Jean D’Amérique, Stéphane Saintil

Whither French Studies? An Interview with Martin Crowley and David Evans, Madeleine Chalmers

4.5 Convergences francophones, Vol. 9 No. 1-2 (2025): « Politique du roman francophone africain : enjeux esthétiques »

Featuring an Avant-propos by Emmanuel Ndour & Morgan Faulkner

SFPS Monthly Mailing December 2025

1. Calls for Papers

1.1 Au seuil des mondes : regards croisés sur les rites funéraires